定主题·构情境·设任务——小学语文古诗文单元式整体教学之策

为更好地凸显语文学科的育人价值,助推学生的语文核心素养有序发展,文章结合“统编版”小学语文教材,对小学语文古诗文单元式整体教学的实施方式与实践过程提出了“把握单元要素,提炼单元主题;构建单元情境,实施整体教学;精设单元任务,引领深度学习”的创新思考。

小学高段语文单元式整体教学研究

单元式整体教学是优化小学高段语文教学的主要模式。文章基于对语文教材编排特点的把握,从解析单元式整体教学的内涵与实施要点入手,对小学高段语文单元式整体教学的设计与实施策略进行深度探讨,从“单元目标与教学主题的设定”“学习任务与教学活动的设计”两个方面提出教学建议,旨在切实增强语文教学效果,提升学生的语文核心素养。

浅谈小学语文高段单元式整体教学研究

“语文学科核心素养,是指学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”培养学生的语文学科核心素养是义务教育阶段语文教学的新任务,是落实立德树人根本任务的具体路径。那么,在实际教学中,教师如何落实核心素养呢?在解读“核心素养”内涵的过程中,我们可以从中提取出“语言实践活动”和“真实的情境”两个关键词。这启发我们,落实核心素养,必须立足统编教材的单元主题,基于学生的语文生活实际,引领学生在丰富多样的学习情境和富有挑战性的学习任务中,掌握语文要素,培养出自主、合作、探究的学习能力。

深度学习理念指导下的小学语文单元式整体教学设计思路与要义——以习作单元整体教学设计为例

深度学习是学生核心素养形成的基本途径,在这一环节中通过对知识内容的整合,积极主动地对新知识和新思想进行批判性的学习,并且融入自身构建的知识框架和结构中。在此基础上,对所学的知识内容进行迁移拓展,从而学会在新的情境中应用知识的一种学习模式。本文结合部编版小学语文习作单元单元式整体教学实践课例从创设情境、整合建构、搭建任务、评价反馈四方面对深度学习理念指导下的单元式整体教学设计要义进行阐释。

“教学评”一致视角下小学语文单元式整体教学的策略研究

随着社会的发展进步,小学语文教学方式不断完善,以提升教师教学质量以及课堂教学效果。单元式整体教学能促进学生对知识的整体性学习,提升其语文思维能力以及自主探索能力。在“教学评”一致视角下开展小学语文单元整体教学,能够充分发挥评价的重要作用,使评价贯穿教与学的整个过程,以提高学生语文综合学习能力,提高其语文核心素养。基于目前语文教学方式,就如何在“教学评”一致视角下开展语文单元式整体教学提出相关建议。

小学语文单元式整体教学分析

小学语文核心素养要求教师关注学生对知识内化与技能体验的过程,培养其语文学习关键能力,借此以小学语文单元式整体教学为目标,先创建与学生生活有关的学习情境,然后以学生为中心,设置教学任务,最后科学组织语言实践学习活动,旨在通过此助学生对语文的学习从表层到深入,提升单元式整体教学效果。