小学数学单元总结性作业设计与讲评的研究

单元总结性作业讲评课是一种重要且常见的课型,上好单元总结性作业讲评课能帮助学生查缺补漏、巩固“四基”,完善知识系统.文章根据单元总结性作业类型的不同,研究单元形成性检测作业、单元梳理性作业、单元探究活动类作业的设计与讲评,以期帮助教师快速掌握单元总结性作业讲评课的方法,进而提升单元总结性作业讲评课的效果.

聚焦数学核心素养,优化单元总结性作业设计

随着“双减”政策的出台以及《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,小学数学课程目标不仅要关注“四基”,还要聚焦学生发展的核心素养,使学生逐步达到“三会”“四能”,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力.优化单元作业设计,提高作业的针对性和有效性是落实“双减”政策和践行《义务教育数学课程标准(2022年版)》精神的有力举措和必要路径.鉴于此,文章就小学数学单元总结性作业设计目前存在的一些问题进行了分析,并探索了一些小学数学单元总结性作业设计的优化策略,以期更好地在实践中发展学生的数学核心素养,体现数学课程的育人价值.

浅析流体流动之单元总结

针对学生在流体流动学习过程中普遍存在的问题,从单元总结角度讨论了如何更好地掌握本章的主要内容。提出以伯努利方程为主线,采用框图形式将本章主要内容有机地联系起来,并对方程式中各变量的物理意义、注意事项、求解方法及其应用分别加以讨论。使各部分内容之间的联系更为直观清晰,便于学生理解,最终帮助学生掌握本章主要内容。

整体回顾——“外国名篇名著”单元总结设计与评析

运用“单元整合教学”的设计思路，通过回顾单元学习历程，梳理学习收获，初步掌握阅读外国文学作品的一些方法，进一步激发学生阅读外国名篇名著的兴趣。

浅谈单元总结历史教学法

单元总结是历史教学过程的重要环节,通过编制提纲、利用图表、归纳总结等方法达到对已学内容的概括和强化,从而达到提高历史教学质量的目的。

对单元整组主题下的单元总结课的再认识

单元整组教学打一个恰当的比喻,就像是一部恢弘的交响乐,导语部分就相当于序曲,课文是四个疏密得当的乐章,而回顾和感悟是乐曲主题的升华。升华部分,我认为即单元总结课。

在单元总结中整体提升学生语文素养

“单元整组教学”是一种全新的教学模式，学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的学习，表现出极高的积极性和非凡的创造力；感知课，自主浏览学习内容，拟写单元学习计划，学法课，积极参与，研读课文，建构知识；用法课，主动寻找课外读物阅读，填写阅读卡；总结课，从导读主题、课文阅读、班级读书会等方面进行回顾交流……在单元总结中，如何促进学生语文素养的整体提升呢？

高中政治必修4单元总结课的有效导入研究

高中思想政治必修4《生活与哲学》的内容，由于涉及到专业的哲学词汇，对于缺乏相关训练的中学生来说理解和记忆都比较困难。特别是单元总结课，需要通过系统的梳理形成知识框架，也对学生的知识迁移能力和逻辑思维能力提出了要求，但学生往往积极性较低。为了解决这个问题，在教学实践中我尝试了歌曲改编、“图表大师”等导入方式，成功引起学生的兴趣，提升了单元总结课的效果。

核心素养背景下的初中语文单元总结的教学策略

初中语文教学针对的是处于身心发展关键时期的青少年群体,其语言架构与运用能力、思维发展和提升、文化理解和传承素养和审美与创造能力等核心素养的培养更成为影响青少年终身发展的关键能力。但现阶段初中语文教学内容单一且缺乏连贯性,较难激发学生审美与创造等思维品质。所以,有必要结合青少年身心发展特点和素质教育新要求,整合单元教学内容,落实大单元教学模式,使教学内容更加符合初中生语文核心素养的发展需求。本文就针对核心素养视域下初中语文单元总结教学路径展开深入探析,以期通过单元整合促进学生语文核心素养全面发展。

核心素养导向下高中数学平面向量单元总结教学设计研究实践

平面向量既能借助坐标系,利用代数运算研究几何图形的性质,又能把代数的问题转化为几何性质进行研究,真正实现了高中数学数与形的统一.因此在讲授本单元知识时,除了按照课本章节知识进行授课以外,还应结合高考真题进行单元整体复习教学,下面主要从以下三个方面进行单元整体复习设计教学.

如何指导学生做单元总结

英语教学的目的是要求从知识、能力、情感态度价值观三方面培养学生,同时也要培养学生的＂听、说、读、写＂的实际运用能力.为了提倡新课改,推广高效课堂,加强素质教育,使学生能勇敢地走向讲台,成为课堂的主人,并高效率地进行英语学习,因此,必须给学生创造良好的学习条件和氛围,激发学生主动掌握基础知识和重点内容,为高层次的语言学习奠定基础.

碱金属单元总结及典型例题解析

一、知识体系结构 1．钠及其化合物（Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3）的性质是高考考查的核心内容．其重点是：钠与水（盐溶液）的反应原理和现象．②Na2O2与H2O、CO2反应的原理，会从电子转移角度来解释，注意反应前后的气体体积差和固体质量差在计算中的运用．

落实单元学习理念 优化单元总结教学--“不等式”单元分析及总结教学设计

数学课程标准中提出了数学核心素养的课程目标,人教A版普通高中课程标准教科书《数学》(以下简称“新教材”)提供了素养视域下的教学文本,其中最大的变化就是以单元学习形式,承载素养导向教学的要求,推动素养为本教学的落地.

“初中语文第一册第三单元”总结课实录

这是一节单元总结课。单元总结课是一种难于把握的课型,目前主要有三种上法,一种上法是用单元检测的手段代替对单元的总结这是大多数老师所使用的一种方法;第二种比较难一点,就是对单元的内容进行比同求异,重在分析比较;第三种重在知识的积累和方法的点拨。我们今天采用的就是第三种方法。通过今天的单元总结课,我有下面一些体会:体会之一就是设计单元总结课首先要注意到紧扣单元教学的要求,或者说紧扣单元教学的提示,抓住单元总结课的中心突出它的重点。体会之二,老师要善于从课文中精选材料,精选非常美的材料,精选学生能够用的材料,或者一定要用的材料交给学生,来提高学生的能力。体会之三,就是要巧妙编织教学的程序。教学程序首先表现在思路清晰———先干什么后干什么,先是知识性的后是理性的或者先是知识性的后是方法性的。其次呢,就是课上下来要给学生以美感,把它编织好,就像一幅幅画面展现在学生面前。体会之四,单元总结课老师一定要注意给学生点拨一些学法,比如今天的“寻找美句”要求学生用分类摘录的方法,比如今天的背诵精段,要求学生先用多角度品析的方法进行品析,再比如说最后的口头作文,要求从课文里面学习三层式结构,这样通过学法的点拨使学生从感性认识上升到理性认识,这对学生未来的阅?

复习课还可以这样上——人教版八年级上册第五、六单元总结探究

【教学缘起】 这是何丽红老师在浙江台州市路桥二中八（2）班上的一节随堂公开课，是在我校课堂教学改革如火如荼开展的情况下开设的一节教改尝试课。本课何老师竭力想体现“生为主体，学教和谐”的思想。

巧用随文练笔,构建小学语文语用课堂

随文练笔即结合课上所学内容,以片段写作、练笔作文形式展开学习,既能加深学生对语文知识的印象,又能在潜移默化中促进学生语用能力的提升,进而获取更为理想的教学效果。随文练笔不仅可运用在课文学习结束后,还可运用在单元总结、段落学习等多个环节,以全面提升学生的语言文字运用能力。基于此,小学语文教师应做好教育引导,根据随文练笔的特点,科学构建小学语文语用课堂,激发学生的学习潜力,促使其身心得到全面、健康发展。

初中数学单元整体模块教学实践及思考

初中数学应做精、做实、做细单元模块教学.学情分析上,重生本化和个体化;教材处理上,重通盘性和整体性;模块聚焦上,重纵向性和横向性;教学实施上,重多样化和综合性;单元总结上,重自主性和合拢性;作业布置上,重系统性和层次性.这将让学生更好、更快、更透彻地厘清数学知识内在的机理,以此学得轻松、高效、有滋有味.进行单元整体梳理有多种方法,如画一画思维导图、议一议单元重难点、设计一份综合试卷等.只要师生是有心人,能够高瞻远瞩,沿着“整体推进”之路走下去,必将在数学的大花园中享受更多,当然得到也更多.

核心素养下的单元人文主题教学初探--以七年级下册第三单元为例

执教七年级下册第三单元,多维度挖掘其人文内涵,设计谈谈课文中的“小人物”、说说生活中的“小人物”、品品课文中的“小人物”、写写生活中的“小人物”四个紧密衔接的板块,引导学生联系学习与生活实际,集读、写、议于一体,整体提升学生的语文核心素养。

以系统思想建构单元教学.一以《一元一次方程》等单元为例

本文由学习单元教学系列文章引入,谈对单元教学的认识、感悟,并提出整体把握初中数学单元教学的几点建议:发挥单元引言部分统领功效,以实际问题为线贯穿方程单元教学,以系統性视角优化单元总结。

思维导图在物理化学教学中的应用

通过介绍思维导图的特征以及思维导图软件XMind的主要功能特点,阐述了思维导图应用于物理化学的理论基础。以XMind软件作为绘制工具,以"热力学第二定律"为例,探讨了将思维导图运用于单元总结中,在建构知识体系、把握知识脉络以及训练思维能力方面的有效作用。进一步以本章重要知识点"熵增加原理"为例,尝试思维导图在知识点的理解掌握、拓展应用等方面的具体应用。