核心素养视域下单元情境作业的设计与实施——以教科版《科学》四年级下册“电路”单元为例

将情境学习理论应用于科学单元作业,要关注学生的情感需求,加强作业的情境性,发展学生的科学核心素养。在教科版《科学》四年级下册“电路”单元中,教师以“突出单元整体、落实单元目标、关注学生发展”为价值导向,整体分析教材,创设情境体验,关注素养提升。教师重视概念衔接点、思维提升点和能力生长点,采取标准前置、任务闯关和思维碰撞等策略,助力学生有目的、有兴趣、有深度地完成单元作业。

初中物理“一境到底”单元情境作业设计模式的建构与实践

本文针对当前初中物理作业设计存在形式单一、情境陈旧等问题,构建初中物理“一境到底”单元情境作业设计模式,以沪粤版物理八年级上册第三章“光和眼睛”单元情境作业设计为例,通过提炼单元核心概念确定学习进阶及期待表现、创设主题情境发展变化出多角度多层次的子情境、设置进阶式问题链推进作业设计等方面论述“一境到底”单元情境作业设计模式的实施策略。

聚焦英语核心素养的情境式大单元作业设计探究--以教科版小学英语四年级上册Module 4 My class为例

文章聚焦英语核心素养,对情境式大单元作业设计进行研究,以落实立德树人根本任务。基于对聚焦英语核心素养的情境式大单元作业的分析,提炼出五点设计要点:着眼单元视野、模拟真实情境、引导自主学习、提升思维能力、多元多维评价。依托实例分析情境式大单元作业设计的思路:确立主题导向的作业设计目标;发挥突显核心素养的作业设计价值;彰显分层施教的作业设计特点;制订驱动乐学情绪的作业设计策略;开展依托真实情境的作业设计评价。通过实践研究可知,教师遵循设计原则,创设与生活息息相关的情境,开展情境式大单元作业设计,能有效激发学生的作业热情,促使学生深度理解所学内容,有利于持续发展学生的核心素养,落实育人目标。