巧用单元提示 助力语文学习——以苏教版初中语文教材为例

文中从五个方面挖掘苏教版初中语文教材单元提示的作用:巧用单元提示能够拉近教材与学生之间的距离,能够激发学生学习的兴趣,能够帮助学生了解学习内容,明确学习目标,启示学生掌握正确的学习方法。同时,指出本教材单元提示撰写方面的缺憾。

妙用单元提示 提高学习效率

针对苏教版初中语文教材特点，本文从五个方面进行研究，其作用是：让学生能够借助教材更好的进行学习，提高学生的学习积极性，还能够让学生有效把握学习内容，便于安排学习策略，更容易完成学习目标。另外，由于多种原因，在单元提示撰写方面还略有不足。

关注单元提示 激活语文教学

新课程强调，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。单元提示是编者直接向读者说明学习的内容，不仅让学生明白本单元要学习的内容，还要掌握一定的学习方法。

尊重动物,善待生命--七年级上册第五单元整体教学设计

七年级上册第五单元选编了一组记叙人与动物相处的文章,有的文章表达了对动物的欣赏,有的文章表现了对动物命运的关注,有的文章展现了人与动物的矛盾冲突。单元提示要求是继续学习默读,边读边思考,学会摘录,并在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。

故事:解读《紫藤萝瀑布》的一种视角

统编语文教材七年级下册第五单元选编的一组文章或借景抒情、或托物言志。教材单元提示中明确指出,“本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓作者情思,抒发对社会人生的感悟。”从选编文章到教材单元提示,能够让教师在分析教材时把握教学重点,让学生阅读文章时明确学习目标。然而笔者认为,单纯把文章固化为状物散文,托物言志手法,会让教师解读文本思维固着,在教学中不利于学生审美创造的培育。

高中语文必修一第四单元新闻背景题所体现的思维提升

必修一第四单元单元提示中明确提出"学习新闻作品,分清新闻事实与新闻背景;学习报告文学,要联系作品的时代背景"。在《别了,"不列颠尼亚"》《包身工》课后分别设置了与背景有关的"研讨与练习",可见背景之于新闻,之于本单元的重要性。

谈选文的守正与出新——以新闻单元的选文为例

“单元提示”将人教版课标教材高中语文必修1第四单元定义为“新闻和报告文学”单元。本单元共三课四篇，分别是《短新闻两篇》（下辖《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》）、《包身工》、《飞向太空的航程》。

张开想象之翼,创作想象之文--七年级上册第六单元整体教学设计

七年级上册第六单元选编了一组富有想象力的文章。这些文章在所叙内容和主题思想上有一个共性--通过虚构的人物和情节反映现实生活和问题,故事生动有趣,哲理引人深思。单元提示要求是在速读课文的基础上,调动学生自身的体验,发挥联想与想象,把握作者的思路,深入理解课文蕴含的理趣。

统编版教材单元内容“整体性”教学策略初探

目前中小学使用的统编版语文教材,在每个单元一组课文之前,都有相关单元重点的提示,是对该单元知识点和学生核心素养能力培养的高度概括。本文试着分析“单元重点提示”的价值,引出合理利用“单元重点提示”的方法探究,寻求课堂提质的路径。

《狼牙山五壮士》教学实录

第一板块 聚焦单元提示 分享背景资料 师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。（1分钟）

替换出火花 有序练思维——《怀疑与学问》教学思考

《怀疑与学问》一课,位于统编本教材九年级上册第五单元。单元提示明确了主题:“阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思辨能力,增进对社会人生的理解……还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。”为更好地落实课文的思想价值,单元提示还提供了策略:教学中要“把握作者观点,分析议论文所用的材料,理解观点和材料之间的联系”。

以“四个意识”确定教学内容——以部编教材中《春》一课的教学为例

部编教材的亮点之一即是开发出了一套清晰的助学系统。教材的执行主编王本华女士特别强调：＂新教材注重建构助学系统。＂这些助学系统,分布于教材的各个部分,具体来看,包括这样一些条目和板块：每一单元之前有＂单元提示＂,教读课文有＂预习＂＂思考探究＂＂积累拓展＂＂读读写写＂＂补白＂,自读课文有＂旁批＂＂阅读提示＂……数量可观、质量上乘的＂助学系统＂为教师的＂教＂、学生的＂学＂提供了有效的抓手。

《我与地坛》课堂设计

《我与地坛》是篇自读课文,但我认为这篇文章无论从形式、内容到给学生的情感熏陶方面都具有重要的意义,因此我对它十分重视。而本篇课文又是本册最长的课文,所以我计划用两个课时完成。在备课的时候,我一方面紧扣单元提示＂本单元的鉴赏重点。

找角色,明关系;读进去,悟出来

此次执教的《合欢树》,是河大版七上第三单元的一篇散文.此单元课文语言自然质朴,抒写出的却是人间最真挚、最感人的颂歌.“单元提示”里要求“要在反复朗读中体会渗透在字里行间的浓郁亲情,加深对人生的思考与理解”.仔细研读,文章以“合欢树”为中心却并不拘泥,以“母亲”为着力点却又时时荡漾开去,情感真挚热烈又深沉内敛,可谓淡极始知花更艳.这节课听课的学生大多是独生子女,平时养尊处优,即使有兄弟姐妹,也没有作者那样的遭遇,稚气未脱,体验不足.

为《愚公移山》正名

《愚公移山》是我国家喻户晓的一则古代神话寓言故事，堪称经典。人教版语文教材将其放在九年级下册第六单元进行教学。课前单元提示：“本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。”一方面，《愚公移山》反映了古代先民渴望征服自然、战胜自然的生活理想，

韵律与节奏教学点滴谈——以统编本七年级教材为例

2017年在全国开始推广使用的统编本七年级语文教材,多次在单元提示、课文提示、课后练习等助读系统中提到“要感悟文章的音韵美”“注意节奏”等。这与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关诵读的要求是吻合的。

教师眼里的新教材

教师眼里的新教材和专家眼里的新教材有着本质的区别,那就是专家更多地是从教材建设的理念来评价新教材,而教师则是从实用的角度来看待新教材。下面刊登的便是一位普通的一线教师对目前试用的三套新教材的比较与分析,有些观点难免偏颇,但它毕竟代表了一线教师的理解与认识,希望能引起大家的关注,以进一步推动我们的新一轮课程改革。

中考前的语文复习

中考前的总复习阶段，教师容易忽视对课本的系统复习。初中语文共六册，一百万字左右，内容多而杂，教师该如何引导学生进行复习呢？

《猫》作文课例及反思

人教版七年级（下）第六单元的课文都是写动物的佳作。“阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。”（单元提示）单元作文训练安排写一篇与马有关的作文，考虑学生的生活实际，本着课内向课外延伸的思路，我改为以本单元所写的动物为题任写一篇作文。经过讨论，学生对其它动物不太熟悉，掌握资料有限，最后决定以《猫》为题写作文。