物理观念统摄下“声现象”大单元教学实践与思考

物理观念统摄下的“声现象”大单元教学实践,通过立足于本单元知识内容,构建大情境,提出大问题,并从目标制定、作业设计和板书设计三个层面具体建构整体规划.同时有意识地开展“跨学科实践”,将生活化学习素材融入教学中.实践表明,物理观念统摄下的单元教学,既可以提高学生学习的积极性,促进其对知识的掌握,又可以发展物理观念,培养其物理学科核心素养.

“双新”背景下高中语文大单元教学实践探究

随着经济社会快速发展和教育改革的不断推进,高中语文教育在“双一流”背景下面临着新的任务和挑战。为了适应这一挑战,语文教学需要结合“双新”背景,探索创新的教学方式。大单元教学作为一种新的教学模式,在高中语文教学中被广泛关注和应用。然而,“双新”背景下高中语文大单元教学存在的问题,并提出了一些解决策略和建议,基于此,本篇文章对“双新”背景下高中语文大单元教学实践进行研究,以供参考。

指向深度学习的初中物理单元教学实践研究

义务教育物理新课程标准要求教师在实施教学时能培育学生核心素养。核心素养的培育离不开深度学习和单元教学。本文阐述了深度学习、单元教学的概念,从单元教学设计的基本要素、实践模型、设计与实施支架等方面详细论述区域层面对指向深度学习的初中物理单元教学实施的思考,立足单元目标设计、单元活动设计、单元作业设计、单元评价设计四个方面,积极推进区域单元教学,促进深度学习,培育学科核心素养。

学科核心素养下的初中生物单元教学实践

在落实生物单元教学方式时,教师会适当地依照单元主题进行知识内容的深入讲解,引导学生对知识内容做出深入思考,顺应了当下所推崇的素质教育准则,促进了学生的全面发展,实现了对中学生生物学科核心素养的培养。目前仍然存在部分初中学校对单元教学的认识程度不高,了解教学形式的理论,但是缺乏这一形式的教学实践,文章通过对学科核心素养下的初中生物单元教学实践过程进行讲解,让其他教师能够有实践性的参考依据,并对学科核心素养下的初中生物单元教学实践优化策略进行浅析,为单元教学方式在生物课堂中应用效果的提升贡献微薄力量。

以“微课设计”助推小学道德与法治课“大单元教学”实践研究

为了落实“金陵好课堂”教改行动,推广“大单元教学”模式,必须让教师厘清“大单元教学”的基本概念、本质要求与实施路径。学校道德与法治学科组在“微课设计”的过程中发现了与“大单元教学”很多异曲同工之处。凭借“微课设计”这一抓手,我们找到了快速理解“大单元教学”的实施路径。

化学观念统摄下的金属单元教学实践与反思

化学观念统摄下的“金属”单元教学,教师在教学设计时以知识为载体,挖掘需建构的观念内涵,创设情境,将目标、作业、板书设计纳入整体统筹;教学实践过程中,有意识引导学生揭示观念内涵,理解具体内容背后的思想和方法,形成结构化的知识以及解决具体问题的思路方法等。实践证明,化学观念统摄下的单元教学,能更好地促使教师将关注点从知识的学习转向学生观念素养的形成。

高中语文统编教材综合实践活动单元教学探究

统编教材编排了综合实践活动单元,高中语文共分为四个综合实践活动单元,其教学目标、学习任务、教学资源和评价方式与其他文本教学都有所不同。综合实践活动单元教学的教学目标要有层次性,主次分明、层级明确,要依据教学的实际状况而定,强调提升学生在语言应用上的实践性;学习任务要具有现实性,与学生生活紧密贴合,对学生学习生活要有较强的指导性;教学内容与教学资源具有多样性与可持续性的特点,将校内外多种形式资源相融合,以满足学生的各种需求;其评价方式更加多样化,具有较高的实际效果等等。

指向理解的小学数学单元教学理念及策略

指向理解的小学数学教育教学活动的开展需要在创新教学模式的同时合理整合单元教学资源,并且为其融入趣味性因素。本篇文章主要从指导性教育理念以及具体的实践策略两个方面对文本课题展开了分析。

指向“五育融合”的单元教学设计与实践——以“《大刀进行曲》微视频制作”为例

以“五育融合”的现实困境为逻辑原点,探索构建指向“五育融合”的单元教学实践模型,并以“《大刀进行曲》微视频制作”为例详细阐述如何设计并实施指向“五育融合”的单元教学,以期能真正将“五育融合”理念落实到具体的教育教学实践中。

单元式实践教学的探索

单元式实践教学是依据人才培养目标构建实践教学系统的具体方式。文章提出在完成人才培养方案的设计、职业能力结构分解、实训项目设计等工作的前提下,通过校企合作、师生互动实施单元式实践教学,逐步实现人才培养目标。单元式实践教学是对传统课堂教学模式的一种改革和突破。

基于主题意义的初中英语单元整体教学实践

对于初中学生来说,英语是一门非常重要的学科,也是为高中学习英语做铺垫。在实际的英语教学当中,不光需要让学生牢记词汇和语法,还应该在单元整体上去理解主题的意义,从而发展学生的思维,培养他们的语言表达和交流等能力。但是就目前情况来看,我国初中英语教学当中依旧存在一些问题,如教学方式单一,而在主题意义的基础上进行英语单元整体教学能够让教师将教学方法丰富,并带领学生探究主题的意义,从而提升教学效率和学生的综合能力,促进学生全面发展。

高中音乐融入家国情怀培育的教学实践初探——以序篇单元“不忘初心”为例

爱国主义教育是每个国家教育领域亘古不变的主题,它是民族精神的核心,是激发各国家自强不息的磅礴力量。在中华优秀传统文化中,家与国是紧密联系的命运共同体,家国情怀的培育是对爱国主义教育的进一步释义,是支撑中华民族生生不息,助力中华文明薪火相传的思想利器。音乐作为美育的重要学科,在审美教育、道德教育、意识培养等方面有着独特的育人功能,因此,借助音乐培养学生的家国情怀,有着重要的意义与实践价值。

立足几何本质识图形 重视代数运算育素养——新教材背景下浅谈高三圆锥曲线复习的教学实践与思考

以圆锥曲线复习中的一些做法为例,针对以学科核心素养为目标导向,以数学思想方法为载体,锻炼学生对问题的分析、处理能力,进一步提高解题能力和理性思维能力。

初论系统构建初中物理跨学科实践教学

初中物理跨学科实践教学理应系统构建,系统构建跨学科实践教学可实施单元化跨学科实践教学.以“物理学与工程实践”为主题内容,例举跨学科实践教学的单元化安排及策略,构建起较为完整系统的单元化跨学科实践教学,让跨学科实践教学行之有效,成为培养学生核心素养的新的引擎.

主题意义引领下的高中英语单元整体教学实践

伴随素质教育工作的不断深入,提高英语教学质量成为迫在眉睫的教学问题。这要求英语教师不断改进和创新教学方法,将英语教学延伸至课外,在教学过程中除向学生讲授基础的教材内容外,还要在主题意义引领下补充一定的课外知识,切实提升高中生的英语语言能力。