基于学科大概念“目标—问题—评价”一体化单元教学设计--以“热力学定律”单元为例

基于学科大概念的单元教学是落实学科核心素养培养的重要途径。构建基于学科大概念的“目标—问题—评价”一体化高中物理单元教学设计模式,并以“热力学定律”内容为例详细阐释了单元教学设计的过程。凝练学科大概念以构建单元核心素养目标,调整单元教学内容;构建一系列的驱动性问题,开发相应的学习活动;实施多元化评价,追踪单元教学效果。

新课程标准下初中物理大概念单元教学设计——以“运动和相互作用”为例

在大概念教学中可以有效整合课程内容,促进学生的深度学习。以《义务教育物理课程标准(2022年版)》为指导,结合苏科版教材进行大概念下的单元教学设计,注重加强学生对知识架构和科学方法的理解,完成从课时教学到单元教学的转变,促使学生从宏观尺度上逐步掌握物理学思想和方法,最终实现物理学科核心素养的养成。

“相互作用—力”单元教学设计

单元教学设计是落实发展学科核心素养课程理念的重要途径."相互作用—力"单元教学设计围绕大概念整合设计,基于学习进阶发展规划来统筹对学生核心素养的培养.通过对本单元内容结构的分析和学生已经具备的学科核心素养,确立了本单元的教学应当着重培养的核心素养和教学目标,分层级制定了详细的进阶式教学过程.从以核心问题引领概念教学、以核心任务引领实验探究、以核心素养和方法引领从定性到定量研究的变迁的角度给出了设计思路,并采用诊断性和终结性评价方法对学生的学习效果进行反馈.将培养学生的学科核心素养融入到具体的教学活动层面,切实践行了新课程的教育理念.

自由基聚合反应动力学单元教学设计与实践

根据在化学、化工及材料相关专业开设高分子化学专业基础课程的教学实践,本科生对自由基聚合反应动力学速率方程的推导、理解、掌握和实际运用时存在的问题,笔者应用现代教学设计理论,有针对性地对这一单元教学的教学方法、教材内容的组织与教案设计以及贯穿全过程的教学思想等方面进行了探索。

基于学习进阶理论的单元教学设计探究——以“相互作用——力”教学为例

以"相互作用——力"教学为例,在主题单元大任务的统摄下,探究基于学习进阶理论的单元教学设计,将培育学生的核心素养落实到具体的教学活动中.

“动量守恒定律”单元教学设计

本单元设计基于学习进阶的理论,对学生的思维由简单到复杂、由浅入深地进行层级刻画。通过对学生已有知识、能力进行诊断,整体设计各层级的任务,在层级衔接递进的过程中培养学生的核心素养。围绕动量守恒定律,从学生学的视角组织一系列的学习事件,通过整合物理概念、规律,挖掘教学内容中的认识方式、研究方法等隐性知识,不断建构和发展学生的"运动和相互作用"物理观念。

学科核心素养背景下高中物理单元教学设计的探索——以人教版第3章“相互作用——力”为例

物理学科中的“单元”,是以同一主题或任务为主线串联起来的教学内容。具有内容的逻辑性或者认知的规律性,新修订的高中物理课程标准,将物理课程目标中的具体目标(三维目标)深化为“物理核心素养”。学科单元教学设计是指以一个单元为整体进行系统化、科学化的教学设计,这有助于学生形成物理学科核心素养,本文以人教版第3章“相互作用——力”为例,尝试以一个单元为整体进行教学设计。

理论力学教学中几个问题的研究

一、加强力学变分原理的教学目前,理论力学教材中的动力学,主要还是阐述牛顿力学(或牛顿以前的力学)这些内容,与中学相比尽管概念有所加深,习题难度大为增加,但新的知识并不多,这是动力学教学中存在的一个主要问题。另一方面,由结构理论,弹塑性理论,有限单元法,优化设计方法,以及多体系统动力学的发展可以看出,力学变分原理是近代力学及其工程应用的重要基础,学生在第一次接触这一原理的课程时,应该使他们对其有所认识。因此,根据教学实践。

大观念视域下的高中物理单元教学设计策略——以力学单元为例

大观念是单元教学的指导,单元教学是物理教学方式之一。在大观念的指导下,教师整合教学内容,设计单元教学,实施课时教学,引导学生探究,建构认知,锻炼能力,及时进行单元教学评价,增强物理教学效果。本文以力学单元为例,将教学内容、教学情境、教学任务划为重点,详细介绍基于大观念的高中物理单元教学设计策略。

《火山》教学设计与分析

教学分析 《火山》是冀人版小学《科学》五年级上册《地表剧烈变化》单元的第三课。五年级上册主要围绕“作用与平衡”这组统一概念展开，《地表剧烈变化》是本册书的第五个单元，重点是引导学生从地球表面剧烈变化的现象人手，探究地球内部相互作用方式、关系及产生的结果。

单元设计：把数学思想方法呈现给学生

爱因斯坦说过:在一定思维模式引领下所产生的理论弊端,用同一种思维模式是无法得到解决的。他使人类突破了牛顿机械论局限,跨入相对论、量子力学时代。中国的数学教学道路,从"双基"到"四基"是一种突破,但是仍然用数学工具论的思维方式,用题海战的应试思维方式去对待"四基",数学的文化功能是无法充分呈现的。单元设计是一种充分呈现数学文化的工具,属于设计教学范畴,跟传统教学、活动体验数学、技艺训练数学、合作教学等等并列。