基于“教、学、评”一致性构建高中化学单元教学课堂的策略研究

“教、学、评”一致性教学理念在当前教学工作中的应用较为广泛,为教学模式的优化提供了极大的助力。文章从“教、学、评”一致性的解读和单元教学的优势分析出发,探寻基于“教、学、评”一致性构建高中化学单元教学课堂的策略,旨在提高高中化学教学的有效性和科学性,促建优质化学课堂,帮助学生构建完整度更高的化学知识体系。

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。

AI赋能课堂教学智慧评价:大单元教学自动化分析框架的设计与应用

大单元教学以大主题或大任务为教学主线,指向培养学生的核心素养,但因其涉及多个课时和较长的教学周期,开展常态化教学分析与评测存在一定难度。通过AI算法实现自动化分析,可以直观呈现大单元内各课时在核心素养培育方面的特征以及相互影响与配合情况。大单元教学自动化分析整体框架包括大单元教学的基本特征、重要教学策略的运用分析、课堂培养21世纪4C素养的有效方式。其中,大单元教学的基本特征借助课堂教学智慧评价系统(CSMS)指标均值实现自动化分析,其他两个领域则创造性地采用两个相互影响的指标组合成“指标对”来描述该模块的关键特征。通过观察大单元各节课的CSMS指标与其平均表现及其在“指标对”坐标平面的分布和价值判断情况,教师可以直观了解大单元教学的总体特征和培养学生核心素养的情况,真正展示出教学的平衡性和复杂性,实现AI赋能课堂教学。

实施单元主题教学 打造语文高效课堂

随着部编版教材的使用,课程改革不断深入,学校和教师都更加注重教学质量,注重学生学习成效。打造高效课堂,教师首先要转变传统的教学观念,深入理解新课改的教育理念,利用单元主题教学,大胆取舍,提升学生主题阅读的能力,把学生课前单元的有效预习和老师课前的有机安排作为高效课堂的有力支点,启发引导学生站在单元的整体高度去理解掌握主题阅读的知识与方法,引导学生有效学习。

信息安全数学基础任务型专题教学模式探讨

针对信息安全数学基础课程课时紧、内容多、知识枯燥、学习难度大、学习效果两极分化严重等问题,提出采用任务型专题教学优化教学模式,通过专题式教学组织、任务型专题讨论、三学时课堂教学单元设置等教学改革提高课堂教学实效。

浅谈主题意义引领下小学英语单元整体教学

英语作为国际交流的重要工具,随着全球化进程的加快,它的教育价值也越来越突出。作为英语学习的启蒙期,小学阶段在培养学生的语言能力和综合素养方面起着至关重要的作用。但是,过分强调语言知识点的碎片化教学、目标设定缺乏系统性和前瞻性、主题生成缺乏实质性内容支撑等问题,严重影响了学生学习英语的兴趣,对学生核心素养的培育也起到了制约作用。

语文项目化单元课堂教学模式的探索和实施

“双减”政策要求提高课堂教学质量,创新课堂教学模式,减轻学生学业负担,强化与社会生活的联系,提升学生学习能力和创新能力。笔者尝试探索语文项目化学习单元课堂教学模式,以真实情境、任务驱动、评价先行、成果发布、反思迭代的流程替代传统课堂单课教学模式,力求提升学生语文核心素养和综合实践探究能力。

“技术,体能,运用”视域下初中体育课堂大单元教学的优化策略

在“技术、体能、运用”视域下构建初中体育大单元的课堂教学,初中体育教师应该结合教学实际需要,针对自身的教学方式进行改进以及不断地将体育课堂的教学行为进行优化和调整。初中教师在体育课堂教学中,提炼技术要点,激发学生运动潜能;融入体能练习,推进学生力量发展;变化运用情境,加强学生实战能力;目标引领,内容标准梯度提升;优化教学策略,实现学以致用,实施“技术,体能,运用”三维度视域下单元教学优化的策略,从而将初中体育教师课堂教学质量进一步提升,以此来体现初中体育学科的教育价值。

基于“教学评一致性”理念的单元教学实践优化探究——以“商业贸易与日常生活”单元教学设计为例

在课程改革的推动下,教学设计的理念也在不断更新。通常将近年出现的依据学生认知结构、有效引导学生自主学习的教学设计称为“第三代教学设计”。“第三代教学设计”为中学历史课堂教学中的大概念、大单元教学整体构建,指向学科本质的深度学习,以及情境化任务型问题设计的探究和教学综合性评价的创设,提供了理论指导和实践策略,使“教师的教”和“学生的学”主体分明,有效互动,也使历史课堂教学过程成为多维度整体评价的检测过程,进而为历史课堂有效培育学科核心素养提供了保障。

高中政治综合探究课开展浅谈

新一轮课程改革,希望通过研究性学习或者综合探究,培养学生的研究能力和创造能力,培养出一代适应21世纪飞速发展的创新型人才,以加快发展中国特色社会主义的步伐。鉴于此,人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《思想政治》在每个单元之后,都安排了综合探究课,旨在引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想。