“一体两翼三联合”大单元教研模式探索

从学校层面构建“一体两翼三联合”大单元教研模式,整合“高校专家+教研员+教师”三方力量,打通教学与学术研究,并依托“大单元阅读地图”,开展联学、共研、精训,可以提高教师理论素养与实践水平,突破制约大单元教学的瓶颈。明确权责主体、改革评价方式,确保评价的公开、透明,则可以保障上述教研模式深入推进,使之服务于学校高质量发展、教师专业水平提升和学生核心素养培养的落地。

超越课时思维的单元教研新样态

素养本位的单元设计在教学一线真实落地,需多方支撑,尤其是其对传统的教研方式提出了新的挑战。本文以我区初中科学教研方式变革为例,探讨单元教研的衍生及其丰富样态的演变,并探讨单元教研在实践中的价值。

教研组长如何做好大单元教学校本教研的“催化剂”

中小学推进大单元教学需要以学科校本教研为主要抓手,但缺规划、少学习、欠合作、少成果是当下校本教研急需解决的难题。礼轩小学各学科教研组长带领教师围绕定制个人发展路线、任务引领驱动学习、共商共研深度合作、梳理问题转化成果开展的“精微”教研,让教师在大单元教学的驱动下过上学习的、合作的、研究的专业生活。

以教研室为单元的本科教学质量主要教学环节监控体系的研究实践

教学质量是高校可持续发展的决定因素,也是办好人民满意的高等教育、构建和谐社会的需要,更是建设创新型国家的需要。教研室为教学实施的基本单元,质量监控最小组织机构,其职责履行和成效直接影响教学质量。故以教研室为单元,立足学校及相关专业人才培养要求,结合教研室实际构建主要教学环节常态监控体系,提高本科人才培养质量。