基于核心素养的单元整体结构教学模式下运算能力的培养

学生学习数学必需的基本能力之一就是运算能力,而培养学生运算能力的重要途径就是单元教学。单元教学主要是跟随整体思维指导,以培养学生核心素养为出发点,与学生认知发展特征和学习需要等相结合,进而开展教学工作。对于初中阶段的数学教学,教师必须结合单元整体结构教学模式培养学生运算能力,更好地应对后续学习及考试,这有利于学生系统化构建知识,确保所学的知识能够在生活实践中得到灵活应用。

单元整体结构教学提高运算素养

核心素养的培养是初中数学课堂教学研究的一项重要内容。学生数学核心素养最基本的能力是运算能力,课堂上培养学生的运算能力成为当前教育亟待解决的问题。教师可以调整教学方法,运用可行的课型结构,调动学生持续学习的积极性,规范学生的数学运算表达习惯,关注算理、算法,注重数学思想渗透,并教导学生善于运用算理和数学思想来解决问题,使学生的数学运算能力不断提高,落实学生核心素养的培养。

基于运算素养培养的初中数学单元整体结构教学实践

新时期下,核心素养培养已成为初中数学教学研究的热点课题。作为数学核心素养的有机组成部分,学生运算能力的提升也是当前数学教育的重要内容。为更好地培养学生的运算素养,教师应调整教学方法,优化原有课型结构,在日常教学中规范学生的数学运算表达习惯,引导学生关注算理及算法、了解各类数学思想方法,并教导学生灵活运用算理及数学思想解决实际问题。因此,文章从笔者实际教学经验出发,以运算素养培养为导向,探讨了初中数学单元整体结构教学的具体策略,以供同仁参考之用。

小学数学指向结构化单元整体教学

本文旨在探讨小学数学教育中的结构化单元整体教学方法,通过分析该教学方法的重要性和优势,以及如何有效实施它来提高小学生的数学学习水平。本文首先介绍了结构化单元整体教学的概念和基本原理,其次探讨了单元整体教学在小学数学教育中的应用,并提出了一些实际操作建议。最后,通过对相关案例综述和案例分析,展示了这一教学方法的成功案例和效果。

唤醒教师文化自觉 构建优质课堂文化

广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元整体结构教学等,促进教师在主动创造中理解课程文化;关注学生的整体生命状态,引导学生的发展需要,自觉解读学生文化。

教师教学知识的分离与统整

自舒尔曼提出PCK(学科教学知识)的概念以来,教育界对于教学知识的探讨就从未停歇。当代知识观经历了从传统的静态知识观向动态知识观的转变。本研究采用自编问卷,对来自全国各地2357名教师进行了调查,结果发现:当前中小学教师教学知识普遍存在分离的情况。在本体维度,主要体现为人为性的割裂;在认识维度,主要体现为认知性的局限;在方法维度,主要体现为工具性的错位。这种静态知识观下教学知识所呈现的分离状态极其不利于学生核心素养的培养,而其分离的症结则在于未形成动态知识观下的知识结构。因此,从优化教学系统方面来看,建构动态知识观下统整教学知识的“基于单元知识结构的整体教学”就显得势在必行。