立足单元整体视角,落实课时教学任务——译林版六年级上册Unit 7 Protect the Earth(第一课时)教学与思考

教师要立足单元整体视角,落实课时教学任务。具体来说,分析单元教学内容,确定单元主题,形成课时规划;结合教学内容设定课时学习目标,针对目标设计具体的评估方案,据此开展促进深度理解的教学活动,帮助学生从掌握知能走向意义理解,最终实现学习迁移。

单元整体视角下的初中数学作业重构

数学作业在学生学习中扮演着重要角色.然而,传统的数学作业设计常常缺乏整体性和综合性,只注重特定章节或知识点的练习,从而孤立了学习内容,减弱了学生的学习动力.因此,教师有必要基于单元整体视角进行作业重构,有机链接新旧知识,引入项目型作业,整合数学核心知识,引导学生反思与总结,为学生提供更有整体性和综合性的学习任务.

单元整体视角下“口算除法”教学的“破”与“立”

单元整体视角下的课时设计,要关注课堂的深度和延展度。口算是计算教学的基础,能为笔算教学做铺垫。文章以人教版四年级上册的“口算除法”一课为例,直面教学中的尴尬,寻根溯源打破僵局,以单元整体视角,探索口算教学的模式。

单元整体视角下的小学数学复习课教学研究

在新课标理念的引领下,小学数学复习课教学需要关注单元整体视角,遵循“教材单元为核心,设计单元复习目标;根据单元内容特点,整合单元复习内容;设计学生活动,建构单元知识结构”的思路进行教学。教师应从整体视角出发,分析教材内容、教材编排体系和教学要求,为学生制定明确的单元复习目标和任务,并通过“复习导入”“知识梳理”“典型例题分析”“拓展延伸”等环节,帮助学生建立数学知识网络体系,引导学生自主梳理、归纳、总结知识要点。教师可通过对学生进行“知识梳理”和“方法点拨”来提高学生的复习效率。

单元整体视角下小学数学作业整合性设计的研究

本研究旨在探讨单元整体视角下小学数学作业的整合性设计。通过综合研究和数据分析,本研究从教师、学生和家长的角度出发,分析了整合性设计对小学生数学学习的积极影响。研究结果显示,整合性设计能够培养学生的综合思考能力、提升数学知识的联结性,并培养学生解决实际问题的能力。本研究进一步提出了一套有效的整合性设计策略,以便促进数学学习的有效性和实用性。

单元整体视角下小学数学教学评一体化的实践路径

面对全新的教育形势以及日趋综合化的育人要求,小学数学传统的教学方法弊病丛生,加快教学模式转型势在必行。教学评一体化与现代教育理念不谋而合,或将成为小学数学摆脱“高费低效”束缚的重要突破口。基于此,现深入分析教学评一体化的基本内涵,明确小学数学实施教学评一体化的现实意义。并立足单元整体视角,以目标制订、评价依据、教学活动为着力点,针对具体的教学策略展开探究,以期打造有深度、有态度的小学数学课堂,增强课程育人能效,推动学生数学素养的长远发展。

单元整体视角下小学数学作业整合性设计的探究

这项研究旨在探讨在小学数学教育中应用单元整体视角的作业整合性设计。通过对该教育方法的实践和应用的研究,我们发现这种单元整体视角下的数学作业整合性设计方法,对提高学生的数学学习成绩和数学能力非常有效。同时,它也有助于培养学生的综合思维和创新能力。因此,结论是:在小学数学教育中采用单元整体视角的作业整合性设计,是一种有效的教学模式。

单元整体视角下英语语法教学的探索

在单元整体视角下对高中英语语法教学进行整体设计教学,满足语法教学的应然要求,促进核心素养六要素的融合,更有助于实现教学整体功能的最优化。单元整体视角下进行语法教学要注意语法目标的细化、主题语境的升华、语言教学材料的整合以及语言技能和语言知识的融合教学。

基于单元整体视角的小学英语作业设计——以人教版小学《英语》(一年级起点)六年级下册Unit 5 Nature and Culture为例

随着“双减”政策的出台及《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,有关作业的研究备受关注,如何科学地设计和布置作业也成为义务教育阶段亟待解决的关键问题之一,一线教师对此展开了积极的探索和实践。本文从学情分析、单元学习目标及课时设计出发探索小学单元作业设计,旨在帮助学生梳理和巩固知识,建构知识体系,发展综合语言运用能力。

基于单元整体视角设计微写作活动的教学实践——以人教版《英语》(PEP)五年级下册Unit1为例

在小学阶段,儿童主要以口头语言的形式进行输出,而教师对儿童写作能力培养的研究甚少.小学写作教学存在语言输入和输出在时间和内容上有断层、写作持续梯度有断层、评价环节有断层等问题.笔者根据教学实践,以人教版《英语》(PEP)五年级下册Unit 1为例,提出以微小性、关联性、多样性、持续性为特点,通过深读教材把握主题、提炼目标活化思维、创新形式融合资源、持续评价有效推进等策略设计微写作活动,提升学生写作素养.

单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索

作业是课堂教学的延伸和补充,作业质量和管控成效直接影响教与学的效果,抓好作业是课程与教学改革的重要一环。高中英语教师要从单元整体教学的视角出发,优化作业模式管理,从作业布置走向作业设计。本文从目前高中英语作业设计中的典型问题出发,基于单元整体的视角提出优化作业设计的原则,并结合具体案例阐述作业设计方法,分析作业改进的路径,从作业任务规划、设计意图、内容指向等方面探讨如何优化高中英语作业设计与实施。

基于深度学习的单元整体视角下初中英语精读课教学活动设计例析

分析初中英语精读课存在的问题。阐释单元整体视角下初中英语精读课教学框架。以牛津广州版初中《英语》八年级(下)Unit 5 Endangered Animals精读课The Giant Pandas的学习活动设计为例,对基于深度学习的单元整体视角下精读课教学活动设计进行分析。认为教师可以基于单元整体教学理念,从学生学习语言、整体性、应用性的角度出发,在精读课的读前、读中和读后阶段,引导他们开展有深度且具备单元连贯性的学习活动,从而提高单元整体教学的有效性,以及学生的综合语言运用能力。

系统论的单元整体视角下小学英语教材编排特点及教学启示

整体性是系统论的基本属性之一,它为我们理解、认识和分析世界上的事物提供了一个全面的视角。小学英语教材中的各单元都是完整的系统,单元的内容编排都具有内在一致性和连续性。文章从系统论的单元整体视角出发,简要分析了人教版PEP小学英语四年级上册教材(三年级起点)的教材编排特点,并从中得出教学启示,指出该视角有益于教师理解教材,开展教学,同时有益于发散学生思维,学以致用,提高学生的语言运用能力。

单元整体视角下数学作业的设计

在“双减”背景下,如何减负增质、提升作业实效是教师应该思考的问题。当前的数学作业存在着“机械记忆操练多,实践探究应用少”“书面作业练习多,口头作业练习少”等情况。对此,教师可以结合数学新课标、教材及学情,将作业设计融入单元整体设计,力求将基于单元的作业设计作为全面发挥作业功能及减轻学生作业负担的重要路径。本文将从“为什么要融”和“怎样融”两方面进行了具体的阐述。

单元整体视角下的初中英语写作教学探究

对于初中阶段学生而言,英语写作始终是教学的重点也是难点。素质教育全面普及,我们更加侧重学生全面的发展,教师在英语教学中应该加强对学生的写作指导,开展单元整体教学,引导学生能够借助单元学习的语言知识,完成词汇积累,梳理自己的写作思路,结合真实的情况表达情感,从而提升写作能力,让自己的作文更加的生动。本文就单元整体视角下初中英语写作教学具体的实施策略进行分析探究。

单元整体视角下的高中英语语法教学策略

《普通高中英语课程标准》指出,在语言使用中,语法知识是“形式——意义——使用”的统一体,与词汇、语篇和语用知识紧密相连。高中阶段英语语法知识的教学注重在具体的语境中理解并运用新的语法知识,熟练运用所学的语法知识,准确理解语篇的基本意义和深层意义,有效进行描述及表达观点等人际交流活动,不仅要做到准确、达意,还要在使用语境中做到得体。由此可见,《普通高中英语课程标准》认为语法教学是“有意义”的语言教学活动,提炼了语法教学“语篇”“语境”“运用”等核心关键词。

基于单元整体视角,推进小学英语课堂有效阅读教学展开

随着时代的发展,小学英语教学理念、教学方法、教学形式都在发生着翻天覆地的变化,从原来的单课时教学已经逐步发展成从单元整体进行设计。那么什么是单元整体教学视角呢?就是老师根据教学内容遵循新课标要求以及学生的发展规律,从教材安排出发,设计单元教学,对具体环节、总体结构进行行之有效的策划。老师在日常的阅读教学中,应该重视从单元的视角上进行课时的设计,注重每一节课之间的教学关系,层层递进,由易到难,真正推动阅读教学设计展开,促进学生对英语知识的把握。

小学英语单元整体视角下的语篇文本深度解读策略实践研究

课程改革背景下,小学英语语篇教学亟须创新与转型,以满足课程标准对学科核心素养的要求。文章通过对单元教学现状的剖析,针对传统教学模式的局限性,以人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season为例,提出利用结构化思维,梳理单元知识点;明确单元目标,对文本内容进行解读;设定课时目标,补充教学环节;注重迁移创新,培养学生学习策略;强调评价作用,达到“教—学—评”一致性的语篇文本深度解读策略。

单元整体视角下中考基础复习的实践与思考——以“方程(组)及其应用”为例

中考基础复习在九年级教学中占据独特地位,着眼于知识的整体架构展开复习,应首先从知识结构层面和认知结构层面分析,接着从单元整体设计层面分析,基于数学建模的整体视角俯瞰方程(组)以获得研究对象,继而通过问题梳理方程(组)的复习路径,引导学生分析问题,并综合运用方程(组)解决问题,最终提升能力、实现素养内化。

基于单元整体视角设计课时教学方案——以“分式”(第1课时)教学设计为例

课时教学应站在单元视角,整合教学内容,体现学习内容的连贯性和整体性,引导学生建立知识关联,构建知识体系,掌握数学思想方法,提升数学素养。