核心素养导向下小学语文单元整体阅读教学策略探究

在核心素养导向下,小学语文单元整体阅读教学策略显得尤为重要。本文在分析核心素养与单元整体阅读教学内涵的基础上,结合教学实践指出当前小学语文教学中存在的问题,提出了一种基于核心素养的小学语文单元整体阅读教学设计路径,包括明确素养导向的教学目标制定、整合阅读材料、设计灵活的教学活动、实施课后延伸以及多元评估教学效果等策略,旨在提升学生的阅读能力和核心素养,推动小学语文教学的持续改进。

跨学科视角下初中语文单元整体阅读教学策略探究

单元整体阅读教学是当前初中语文教学的重要途径。新课标视域下,教师需以学生的发展为核心,重视跨学科学习方法的应用,为学生创造自主阅读的环境,深化学生对单元内容的理解和认知,提升单元整体阅读教学的效果。本文分析了初中语文单元整体阅读教学中存在的问题,阐述了跨学科学习对初中语文单元整体阅读教学的价值,具体探讨了跨学科视角下初中语文单元整体阅读教学策略。

“四度六步”教学法推进英语单元整体阅读教学探析

文章聚焦于单元整体阅读教学在英语学科中的运用及其意义,运用“四度六步”教学法来探究课堂活动,强调创建符合当下“双新”课改理念以及学生认知规律的课堂文化。以“航空航天”主题内容文章的教学为例,引导学生深入语境,探索作者的写作意图和文章传达的主题意义,提炼出文章所蕴含的情感、态度、价值观,落实立德树人的课程目标,为实现全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力提供有效途径。

浅谈高中语文单元整体阅读教学的实践与策略

高中语文单元整体阅读教学是语文教学的重要组成部分。本文从理论与实践两个方面,探讨了高中语文单元整体阅读教学的实践与策略。首先对语文单元整体阅读教学的内涵进行了阐释;其次探讨了语文单元整体阅读教学的实践策略;最后对语文单元整体阅读教学的策略效果进行了总结。

初中语文单元整体阅读教学的“动静相宜”之道

为了培养学生的阅读能力,促进学生对单元整体知识的理解,教师在初中语文阅读教学中要关注单元整体教学,通过“动静”结合的方式构建高效课堂。初中语文阅读教学中,教师要关注学生“动起来”的方式,锻炼学生的思维能力,促进学生在探究中拓展思维,理解语言知识。同时还要注重传授学生“静下来”的技巧,促进学生潜思默想,通过推理判断来鉴赏课文,自主构建知识体系。以人教版初中语文九年级下册第二单元《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》几篇课文为例,探讨初中语文单元整体阅读教学的“动静相宜”之道,引发学生认知上的冲突,提高学生的高阶思维能力,促进教学效果的提升。

浅析小学语文单元整体化阅读教学

单元整体化教学是适用于现代语文课堂教学的有效教学模式,能够将分散的文章串联起来,建立文章之间内在的有机联系,帮助学生整体深入学习。进行单元整体阅读教学的策略研究,要以学生核心素养与语文必备知识及关键能力的发展与提升作为教学的首位,针对当前学生的实际学情与能力发展需要,聚焦语文要素,整合单元教学内容,发掘单元教材资源,充分提取其核心价值,突出单元语文要素,做整体性的单元教学设计,在阅读教学中落实语文要素,培养学生的语文实践能力,提升学生的学科核心素养。

国际文凭课程English

国际文凭组织在2015年提出了ATL(approaches to learning)的概念,要求所有IB教育者在课程教学中着重培养学生的ATL学习方法。ATL在大学预科课程(IBDP项目)中主要被阐释为思维技能、社交技能、自我管理技能、交流技能、研究技能。通过学习国内英语改革课程大纲以及IB英语教学的新大纲,发现IB项目部推行的ATL发展和《普通高中英语课程标准(2017)》中提出的核心素养有很多相似之处,期望通过此研究客观分析总结English B教学实践对于ATL能力培养的影响,也期待给国内英语教学核心素养培养提供积极的借鉴意义。