基于大概念的高中数学单元整合教学设计

数学概念是我们理解和掌握数学学习的关键枢纽。数学概念不只是一个个孤立的知识点,更是一系列相互联系的思想构架,是数学学科的基础。大概念,可以被看作是这个庞大知识体系中的纲领,是引导我们深入理解数学内涵的重要导向。大概念的背后,蕴含着对数学核心思想的探究,是连接各个知识点的桥梁,构筑了数学知识的有机结构。在教学设计中,将大概念作为教学的中心,引导学生深刻理解数学的内在关联,是一项重要的教学改革。因此,文章就基于大概念的高中数学单元整合教学设计展开了相关研究,期望为数学教育的创新和深化提供一些有益的思考与启示。

基于跨学科视域的单元整合教学设计——以统编版语文教材五年级下册第七单元为例

依据统编版小学语文教材编排的素养导向理念,大单元整合教学设计已经成为一种趋势。创设真实的生活情境、任务驱动的教学设计,固然有助于积极地、创造性地落实单元语文要素,推动语文教学的课堂转型。然而,如果我们在跨学科教学的视域下观照单元整体教学设计,有意识地提炼、融合其他学科的相关资源,并将其有机整合融入单元整体设计的主题提炼、任务分解和手段支持,会让学生在技能运用和经验唤醒的成功体验中,更加主动、更加高效地参与并完成活动任务,内化知识,形成技能,升华经验。

“为思维而教”小学语文单元整合教学实践

单元整体设计整合教学是一种高效的教学方式,是一课一得、一步一个台阶的教学。以“发展学生的思维为先”,以发展学生的思维能力为最终目标,对学生的自主学习能力、单元教学内容和教学结构、大量阅读进行整体系统优化设计,整合推进,可以使学生的知识获得和学习体验更完整且更深刻,达到“1+1>2”的学习效果。