微课教学在小学数学高年级单元整理复习教学中的应用研究

微课属于新型的教学模式,不仅可以提高教学趣味性,且有助于增强教学效率,使教学内容更加生动形象,便于学生理解与记忆。针对小学高年级单元整理复习教学而言,通过应用微课,不仅可以符合学生学习需求,更有助于学生高效开展知识复习,对学生而言具有重要帮助。对此,下文分析了小学数学教学中,借助微课开展高年级单元整理复习的相关策略,以供参考。

小学数学单元整理复习课的教学策略实践

小学数学单元整理复习课作为小学数学教学的重要组成部分,能够进一步深化学生对知识的理解、认知和应用,完善学生的知识体系,发展学生的数学能力.因此在小学数学教学中,教师要重视单元整理复习课的开展,探索新的教学模式和教学方法,吸引学生积极参与单元整理复习过程,提升单元整理复习的实效.基于此,文章从几个方面对小学数学单元整理复习课的教学策略进行了简单探究,希望为小学数学教学工作者提供有效的参考.

SOLO分类理论视域下复习课的“四步进阶”策略探索——以三年级下册“面积”单元整理与复习为例

以SOLO分类理论为指导,重新构思三年级下册“面积”单元的整理与复习课,以“四步进阶”方式来提高复习课的有效性:课前调研,把握学习的“前理解”;精选素材,提高学习的“整合力”;设计任务,促进学习的“深刻性”;延展提升,发展数学“高阶思维”。

思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用

将思维导图运用于小学数学单元整理与复习课,可以保障课堂教学质量,提升教学效率,实现学生身心全面健康发展。文章分析了思维导图在单元复习课的运用优势,并探究了思维导图在小学数学单元整理与复习课中运用的具体方法。

“问学”背景下小学数学单元“整理与复习”课堂的实施

新课改实施及素质教育对小学数学教学提出了更高的要求.单元整理与复习课作为小学数学教学中的重点部分,也需要进行优化和调整.基于此,本文围绕“问学单”对小学数学单元“整理与复习”的教学展开探讨,简要介绍了相关概念以及实施“问学单”对于单元“整理与复习”教学的意义,并提出了相应的实施策略.

高阶思维视野下小学数学单元整理与复习课的策略探寻———以四年级下册“运算定律的单元整理与复习”为例

单元整理与复习课中如何培养学生的高阶思维能力?面对“看不见”的学生高阶学习活动如何有效推进?本文提出单元整理与复习课可以是知识再加工过程中的高阶思维学习,并以“运算定律的单元整理与复习”一课的设计为例,让学生体验高阶学习的教学策略:单元例题经历“整理、分类、比较”,分层练习要求“实、通、拓、创”,课堂总结引领“回顾、归纳、概括”,让学生在分析、辨析、反思中发展高阶思维.