单元整理课的设计问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例

单元整理课是单元整体教学的一种重要课型。它的目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和归纳,以更好地建构属于自己的知识体系,并能学以致用,解决真实生活世界中的复杂问题。本文以统编《语文》七年级上册第二单元的整理课为例,从大概念整理主题提取、进阶式任务设计、评价量表运用等方面探讨单元整理课设计时遇到的一些问题,并探索相关对策。

构建结构化知识:基于大概念的单元整理课探究

单元整理课旨在帮助学生在完成一个单元单篇课文的学习后,对该单元的学习内容作梳理和归纳,便于学生自主建构本单元的知识体系,培养学生的高阶思维能力,促进深度学习的发生。以统编语文教材七上第一单元内容为例,从提取单元学习大概念、设计素养导向的学习目标、设计学习任务等方面探索单元整理课的设计与实施路径,可以为探索单元整理课提供积极的实践经验。

二线三维:结构化视野下的单元整理课模型

单元整理课是实施单元整体教学的一种重要课型,目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和探究,以更好地建构属于学生的知识能力体系。它的主要语文实践活动是梳理与探究,思维核心是让知识走向结构化、系统化。课堂建构呈现“二线三维结构”,即借助“人文主题”和“语文要素”两条线索,对单元内容进行提纲挚领式地整理,同时达成单元整理三个维度的目标:自主梳理知识,让语文知识结构化;实现个体经验向方法策略的建构与运用;在具体语言情境中有效运用,发展高阶思维能力。

小学数学单元整理复习课的教学策略实践

小学数学单元整理复习课作为小学数学教学的重要组成部分,能够进一步深化学生对知识的理解、认知和应用,完善学生的知识体系,发展学生的数学能力.因此在小学数学教学中,教师要重视单元整理复习课的开展,探索新的教学模式和教学方法,吸引学生积极参与单元整理复习过程,提升单元整理复习的实效.基于此,文章从几个方面对小学数学单元整理复习课的教学策略进行了简单探究,希望为小学数学教学工作者提供有效的参考.

单元整理课的设计路径

不同的课型承担着不同的教学任务。单元整理课的设计,旨在帮助学生在某一单元的单篇课型教学之后,对该单元的学习内容做一个提升性的梳理和归纳,以便学生自主建构该单元的知识体系。本文按照提取单元学习大概念、制订精准的学习目标、设计学习任务等三个步骤来谈单元整理课的设计路径。

思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用

将思维导图运用于小学数学单元整理与复习课,可以保障课堂教学质量,提升教学效率,实现学生身心全面健康发展。文章分析了思维导图在单元复习课的运用优势,并探究了思维导图在小学数学单元整理与复习课中运用的具体方法。

高阶思维视野下小学数学单元整理与复习课的策略探寻———以四年级下册“运算定律的单元整理与复习”为例

单元整理与复习课中如何培养学生的高阶思维能力?面对“看不见”的学生高阶学习活动如何有效推进?本文提出单元整理与复习课可以是知识再加工过程中的高阶思维学习,并以“运算定律的单元整理与复习”一课的设计为例,让学生体验高阶学习的教学策略:单元例题经历“整理、分类、比较”,分层练习要求“实、通、拓、创”,课堂总结引领“回顾、归纳、概括”,让学生在分析、辨析、反思中发展高阶思维.