培养高职学生批判性思维的探索——以《单元机组运行》课程为例

批判性思维是21世纪创新型人才所具有的最重要的特征。培养学生的批判性思维,是每位高职教育工作者所思考的问题。以火电厂集控运行专业的核心课程--《单元机组运行》为例,探讨在高职专业课程的教学过程中培养学生的批判性思维。

基于“岗课赛证”的“单元机组集控运行”课程改革实践

热能动力工程技术专业培养从事发电厂热力设备运行、检修等工作的高素质技术技能人才,“单元机组集控运行”课程与发电厂运行岗位息息相关,本课程对于培养学生今后从事发电厂运行工作起到至关重要的作用。对“单元机组集控运行”课程的教学改革,在充分分析运行岗位对学生的知识、能力、素质要求的基础上,对接“1+X”发电集控运维职业技能等级证书考核标准,融入全国高等院校学生发电机组集控运行技术技能竞赛的相关标注、要求,重构课程教学内容,以典型项目引领工作任务,将课程内容重构为四大项目及十四个子任务,以实现课程教学内容对接岗位工作任务;改进教学方法,创新“三阶五导三练”教学模式,引入运行操作票通过岗位角色扮演提升学生技术技能,利用“1+X”发电集控运维职业技能等级证书考核平台和发电机组集控运行技术技能竞赛大赛平台提升学生技术技能;创新评价手段,将课程考核与集控运行岗位标准、证书考核标准、大赛标准相结合,通过“岗课赛证”的高效融合,提升学生的可持续发展能力。

仿真技术在《单元机组集控运行》职业教育中的应用

为了全方位提升高职院校学生的岗位工作能力,充分发挥学生学习的主体性、创新性和团队协作精神,在《单元机组集控运行》职业课程教育中引入仿真技术。该技术的应用是本次课程改革的重要切入点。鉴于电力行业严格的安全生产要求,借助"虚拟电厂"作为职业训练平台,在课程内容整合成教学模块的基础上,职业技能训练与理论知识讲授相结合,贯穿整个教学过程。教学实践证明,理论教学与实践环节的紧密衔接使学生动手操作能力普遍增强,相关职业资格证书取证率高达98%,学生上岗适应期大大缩短。仿真技术应用于高职院校复杂岗位职业技能训练的课程教学模式值得推广。

《单元机组集控运行》仿真教学中的若干问题解析

单元机组集控运行是电厂热能动力装置、电厂集控运行等专业的一门职业技能课程,在培养学生火电机组启动、运行调节、停运及事故处理等操作技能中具有重要地位。该文结合作者多年的仿真教学经验,重点分析了学生仿真操作中容易出现的一些问题,并对这些问题进行了解析。同时提出教师实施仿真教学的要点,以便获得更好的教学效果。

基于MOOC的线上线下混合式教学模式探索与实践——以单元机组集控运行课程为例

近年来,基于MOOC的线上线下混合式教学得到广大教育工作者的不断探索和实践。以省级精品在线开放课程单元机组集控运行为例,介绍在线课程平台的设计及在线课程资源的建设与开发,并以该课程平台为基础,对校内能源与动力工程专业的学生进行线上线下混合式教学模式的探索和实践。与采用传统教学模式的学生进行考核对比发现,该混合式教学模型不仅使学生对专业知识的掌握和理解得到很大提升,也使学生的综合能力得到进一步提升。