智慧课堂下“三段四环节”单元练习课模式初探

单元练习课是小学数学教学的重要组成部分,这一课型看似普通,其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式,在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动,采取有效的教学行为,可以助力教与学的融合创新,实施互动教学,提高学生学习参与度,实现减负增效,提升学习能力,促进学生智慧发展。

小学数学单元练习课的设计与实施——以北师大版五上“倍数与因数”单元练习课为例

单元练习课是学生学习完某一单元内容后,教师需精心设计一系列具有针对性的教学及练习活动的一种课型。以“倍数与因数”这一单元为例,本文从构建单元练习框架和明确学习目标开始,科学地设计与实施单元练习课。其目的在于引导学生对所学单元的知识进行全面梳理和深入理解,让学生的学习突破知识表层,探索数学知识的内在原理与逻辑结构,进而有效提升学生的数学思维能力。

“双减”背景下初中语文大单元练习作业优化设计策略探究

作为关键教学活动,作业设计是促进学生交流的最佳途径,不仅可以深化课堂内容,及时查缺补漏,还能促进学生综合素质发展。此外,强调教育载体的重要性,利于教师及时调整课程,提高教学针对性。故研究此项课题,具有十分重要的意义。一、更新练习作业设计理念(一)遵循作业设计原则为顺应教育“双减”背景。

运用XML DOM+JavaScript设计网络课程中交互式单元练习

在正常人体学网络课程的建设中，单元练习模块的设计是一个重要环节。现介绍运用XMLDOM＋JavaScript设计正常人体学网络课程中交互式单元练习，以满足交互式单元练习在Web平台下工作而不增加服务器负担的要求。

两岸基础教育语文教材语言知识的数量、序列和视角——以中国大陆和中国台湾6套语文教材单元练习为研究对象

语文教材的语言知识集中体现语文教育的“工具性”。以两岸基础教育6套语文教材656个单元的练习为对象,穷尽性建设语言知识语料库,建立语言知识的二级标注体系,描写两岸语文教材单元所呈现语言知识的年级分布和类型数量,可以观察当前语文教育中语言知识的实态分布情况,为建设语文教育的语言知识体系提供参考。两岸教材中的语言知识差异主要体现在单元层面的数量、序列和视角上,中国大陆教材单元数量多、语言知识高密度出现、前后相继的序列性明显、语言知识颗粒更为细致、体系化,知识处理的小单位、颗粒化、衔接性使得教材呈现出质地紧实、密度较高的系统性,结构紧凑、体系统一;中国台湾教材单元数量少、语言知识的年级序列性不显著、依据个别功能目标出现的倾向性较强、语言知识颗粒更粗放、功能性强,知识处理的大单位、目标化、功能性使得教材呈现出质地多样、弹性较高的性质,结构疏松、体系各异。两岸基础教育语文教材单元语言知识差异集中体现为“同类不同构”。

从学案介入角度谈语文单元练习助学调控

语文单元练习课教学不像课文教学那样有生动有趣的故事情节,有的只是字、词、句、段、篇等练习内容,这些内容之间又缺乏必要的联系,导致教师常常教得没有激情,学生学得也没有兴趣,课堂气氛比较沉闷。这种现象真实地反映了练习课在语文课堂教学体系中的尴尬地位：教之无味,弃之可惜。

部编小学语文教材单元练习研究——以一二年级为例

小学语文教材中不可或缺的一部分就是单元练习,部编教材单元练习内容丰富多彩,但是,在单元练习形式方面,单元练习习题分类较多,拼音练习设置较少。通过对单元练习编排现状的分析,经过思考并提出以下建议:在内容方面,分类要精确,具有针对性;在内容设置上,要循序渐进,增加拼音的学习,提高练习效率。

“双减”背景下的单元练习作业设计——以统编教材六年级上册第八单元为例

本文探讨了单元练习作业设计的定位、目标、内容、意图、建议,提出要通过单元内容的回顾与拓展、阅读要素的落实与推进、习作要素的实践与提升,让学生自主建构,在积极的语言实践中整合运用语言,提高整体素养。同时,提出了作业使用应“灵活安排时间”“科学实施评改”“优化改进设计”的策略。

新教育理念下小学数学单元练习设计探析

在新教育构建理想课堂要求的今天,要想通过创建和谐的课堂气氛,实现高效课堂,单元练习作为小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展的主要载体,是提高学生运用知识解决实际问题能力的有效工具,也是更好地调动学生学习积极性的有效途径.从教师方面来讲,它促使教师进一步研究教学中存在的问题,重新研究教材,改进教学方法,促进教育教学质量的稳步提高.

小学英语大单元练习设计策略

小学英语核心素养主要分为语言能力、学习能力、思维品质与文化品格四部分,文章基于此,探析当前英语大单元练习设计的不足,为小学英语大单元练习设计提供改进方法.

开掘“单元练习”的“隐形力量”——以苏教版小学语文教材“单元练习”为例

"单元练习"是苏教版小学语文教材中对儿童语文素养有综合提升作用的板块。教师在教学中必须发挥其诸多发展功能,进行整体谋划、系统设计、有机聚合,将"语文与生活""口语交际""言语积累""习作"统合起来,让语文知识相互融通,以便打通"听说读写",丰富儿童的语文学习。

《篮球体前变向换手运球》在“技能·体能·运用”维度下的单元练习方法研究

篮球运动是学校体育的重要组成部分,运球是篮球运动的关键技能之一。掌握篮球运球技巧,对学生更深层次的接触篮球运动将产生积极影响。本研究以《篮球体前变向换手运球》一课为例,分别在“技能.体能.运用”维度下的去确定和探究单元练习方法。从其所展现出的意义来看,无论是对单元的教学难度、趣味性还是在教材的限制层面,都将产生一定的影响。对此,则需要从不同维度出发,提出可行性的单元练习方法,为学生的运球技术的提升提供支持与保障。

沿波讨源:单元练习模块体系解析——以苏教版小学语文教材为例

现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个“练习”的部分，一～三年级每册教材共计8个练习，四～六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习，促进学生复习、巩固语文知识，掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富，形式新颖，编排自成体系，通过块状呈现，既具系统性，又具独立性。教师在实施单元练习教学时，应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容之间的联系，聚焦重点，适度延伸。

项目化单元练习:数学核心素养下作业设计的思路

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确指出,要强化学科实践,基于真实情境培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。项目化单元练习是借鉴PISA理论,基于落实学科核心素养而设计的作业。通过单元作业的整体设计与实施,以单元为单位整体设计作业,将单元(阶段)所学内容编排在解决一项具体“大任务”的情境中。这有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题,也有助于更好地渗透学科育人目标。

挖掘“单元练习”的教育价值与教学策略

单元练习是苏教版小学语文教材的重要板块,对其价值的挖掘,需要从整体谋划、系统设计、科学聚合中来实现语文与生活、语文与语言交际、语文与写作等教学目标,让学生从听说读写中增强语文能力.

小学数学单元练习的五部曲

小学生由于年龄特征往往不能保持较长的注意力在一件事情上,如何提高单元练习的效果呢？通过对单元练习五个环节的处理来培养学生的读题习惯、审题习惯,增强学生的交流意识、效率意识和责任意识。

让您耳目一新的数学评讲课——人教版高中二年级《立体几何》单元练习讲评课实录与评析

【关注理由】数学测试后的试卷评讲课是数学教学中的重要课型,是中学数学复习教学的重要环节。评讲课效率的高低,是进一步提高教学质量与效益的关键[1]22。通常情况下,教师在阅卷后,不对其进行认真的分析、研究和备课,就急急忙忙上评讲课,而且大都要花上几节课的时间。教师要么把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍;要么对对答案,只选取几个自己认为重要的试题讲讲;要么把一节评讲课变为一节"训斥课"。这种评讲课,教师独霸讲台,学生只是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中,结果是学生疲惫,教师辛苦,教学效益低下。成都市龙泉中学牟林老师在学校进行的新授课、复习课、讲评课三课型规范研究活动中所作的一堂试卷评讲课,克服了传统评讲课的弊端,给我们耳目一新的感觉。

谈苏教版单元练习“成语积累”的教学

为帮助学生积累成语，提高语言修养，苏教版小学语文教材每单元都安排了成语的“读读背背”或“熟记成语”。这也是苏教版教材的一大特色。

用“儿童立场”激发“语文情感”——以苏教版五年级语文下册练习5《语文与生活》为例重构“单元练习”

“ 单元练习”的“ 鸡肋现象”不可回避,理性审视单元教学的课堂现状,直面这片“语文教学的荒原”,追溯语文练习的本 源与价值,完成“儿童语文情感”培育使命,激发儿童语文学习的“绿色状态”,探讨情感参与式的小学语文“单元练习”的教学策略.