核心素养导向下小学外国文学阅读单元结构化教学策略

核心素养培养视角下,在小学外国文学阅读教学中应用单元结构化教学,基于大语文观提炼阅读策略,有利于充分发挥学生阅读的能动性,让学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。为此,在实际教学中,教师可通过加强教学内容、教学任务与教学评价的结构化,体现外国文学阅读学习的特色,突出阅读能力培养的针对性和实效性,以此引领学生突破阅读思维,形成有效的阅读方法,使学生在阅读外国文学作品中收获更多的心得体会和智慧启发。

基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。

新课标视域下音乐学科大单元结构化教学研究

在新课改背景下,基础教育的重心逐渐由知识技能的传授向学生核心素养的培养转变。在这一新的教学形式下,小学音乐教师应该积极探索更高效的教学模式和方法,实现音乐课堂教学的优化创新。在音乐学科中运用大单元结构化教学,能够让学生在获取音乐知识的同时,发展学生的核心素养。鉴于此,本文主要基于小学音乐教学视角,对如何实施小学音乐结构化教学进行简要分析。

基于核心素养的小学数学单元结构化教学模式实践与探索

与分散章节教学不同,单元结构化教学更注重知识结构的整体性、内在联系的系统性,是一个结构完整、互相嵌套的体系,突出了关联思考、系统统筹的思想。在该教学模式下,教师需要提前对教学单元内容进行梳理,将单元知识前后逻辑关系串联起来,对其进行整合设计,在系统化的整合之下进行结构化教学,帮助学生实现知识结构化,思维结构化。基于此,本文就围绕单元结构化教学展开,针对其在小学数学教学中的具体实践探索进行详细的讨论分析。

“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计的思路

单元结构化作业设计是一种教学设计方法,它强调将教学内容分解为一系列的单元,每个单元都有一个明确的学习目标和相关的作业活动。这种设计方法有助于提高学生的学习效果,因为它可以使教师能够更有针对性地指导学生,同时也能使学生更容易理解和掌握知识。在“双减”的背景下,初中数学教师通过单元结构化的作业设计,减轻学生的负担,从而使学生的学习效果得到改善。为此,本文将对“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计进行探讨。

初中数学单元结构化教学设计的研究与思考——以“二次函数与几何综合”为例

随着新课程改革、“双升双减”政策的落实及“互联网+教育”的推进,数学课堂教学面临着新的难题,以课时为单位的碎片化教学模式及题目的僵化训练导致学生对知识的整体感知欠缺,文章以“二次函数与几何综合”为例,对单元结构教学在教学设计中的运用进行阐述与探究,旨在为广大教师增强学生对知识的系统性掌握、完善学生认知结构、构建高效课堂提供有价值的参考.

初中数学“单元结构化”教学探讨

中学正是塑造学生学科素养的关键阶段,学生需要具备一定的学习能力、逻辑能力以及综合知识应用能力,只有打下良好的学习基础,才能够让学生在未来的学习中更加高效.在我国基础教育的不断改革中,对初中数学教学也提出了更加严格的要求和标准,在教学过程中教师必须塑造学生的基本学习能力,帮助学生了解学科基本结构,构建学生的知识结构,完善学生的学习结构,提高教学质量.本文以初中数学单元教学为核心,探索“单元结构化”教学的应用策略,为提高教学质量提供积极帮助.

小学数学单元结构化教学模式实践与探索

随着教育改革的不断推进和学科教学研究的深入,单元结构化教学模式逐渐在小学数学教学中得到应用与探索。这种教学模式注重将教学内容组织为有机结构,注重学生主动参与和自主学习,对于培养学生的问题解决能力和创造力具有重要作用。因此,本文将围绕结构化教学模式的理论依据展开论述,然后对当前小学数学教学中存在的问题进行详细分析和讨论,最后在此基础上深入探讨小学数学单元结构化教学模式实践方法,以供参考。

语文学习任务群单元结构化教学实践路径——以高中语文必修上第三单元教学设计为例

语文学习任务群的单元结构化设计关注学生认知结构的建立过程。通过系统设计,以大单元主题学习为学习方式,创设整体学习情境,搭建任务框架;以学生为导向,设置综合实践活动,线上线下一体化混合式学习;在这个过程中,同步评价,实现“教—学—评”一体化设计,从而形成完整的、可监测的学习过程,整合实现学习目标。

初中数学“单元结构化”教学模式应用析谈

初中数学教学中构建“单元结构化”的教育模式,对帮助教师建构系统化的知识体系,突破传统数学教学瓶颈具有积极的意义.教育改革背景下,初中数学教师应当以“单元”为单位,深入解析教材,设计单元教学目标,整合单元教学资源,开展单元教学活动,全面提高单元教学的质量.文章立足于近年来对“单元结构化”教学模式的研究,探索初中数学“单元结构化”教学模式的应用对策.

小学科学核心素养导向的大单元结构化教学模式探索——以《微小世界》为例

随着新课标的进一步深入,单元结构化教学法也得到了大家的广泛关注。大单元结构化教学是将碎片化知识点重组,有助于知识向生活化的迁移,也有助于发展学生的整体性思维,从而使学生构建完整的知识系统。因此本论文以《微小世界》一单元为例,从大单元出发,具体阐述了小学科学如何在大单元教学实践中设计结构化的学习任务,探索大单元教学模式的落实策略,旨在通过大单元结构化教学模式激发学生的学习迁移能力,提高学生的整体思维能力,重点激发学生的学习兴趣以及探究欲望,培养全面发展的创新型人才,同时也探索创新型教学模式,并为进一步大单元结构化教学模式研究提供给更多的建议。

追寻“以大概念为核心”的高中语文单元结构化教学

在高中语文课程中,要以“主题”与“路径”的结合为基础,才能构建出一个完整的“整体概念”。“主题”在大概念下是对单位“人文主题”的一种抽象;“路径”是对语篇风格特点以及语篇之间的差别表现的一种追溯。当进行单元的课堂教学时,必须首先确定每一篇文章的特点,然后根据这些特点来分类。在实际的课堂中,需要以学生的学习情况为中心,循序渐进地开展教学。

基于大概念的单元结构化教学思考与实践——以“三位数乘两位数”单元为例

“大概念”是一种深层次的本质概念,它能使离散的事实和技能相互联系并延伸出更深的意义,基于“大概念”视角的单元结构化设计,以整体推进的方式引发学生深度思考,对单元内或单元间的目标进行分析、梳理,通过调整、优化、丰盈单元学习内容,助力学生构建整体性、发展性的数学认知结构,形成具有高度迁移能力的数学素养.

初中化学大单元结构化教学策略探讨

初中化学是初中阶段的一门重要课程,旨在培养学生对物质结构、性质和变化的认知能力,为进一步学习高中化学奠定坚实基础,对学生自然科学的学习有非常重要的意义。化学知识有着很强的体系性,传统教学中围绕知识点展开的碎片化教学不利于学生知识体系的构建,不利于学生核心素养的培养。大单元结构化教学是一种更加强调知识整体性和系统性、重视知识的延伸与拓展并重视探究和实践的教学方法。基于此,本文将就初中化学大单元结构化教学策略展开探讨,希望能够为广大初中教师提供一定的参考。

数学核心素养下的大单元结构化教学设计——以“平面向量单元复习课”为例

平面向量作为高中数学的核心概念,集数、形于一身,是数形结合的最好体现,它沟通了代数、几何、三角之间的联系,是高考重点考查内容.文章中笔者根据自己的课堂教学实践来谈平面向量的单元复习,使平面向量复习做到既能梳理巩固已学知识,又能发展数学思维,让学生从中体会研究数学对象的心路历程,领悟用数学的观点看待和认识世界的思想真谛.

以大单元结构化阅读教学实现“减负提质”--以部编版小学语文二年级上册第四单元教学为例

双减背景下,“减负提质”提高课堂教学效率是摆在教师面前的难题。大单元结构化教学在“课前结构化预习—课上大单元情境教学—课后沉浸体验式作业”上下功夫,通过结构化教学阅读,提高学生的学习效率,从而减轻学生的学业负担。

抓住整体,剖析细节--初中数学“单元结构化”教学研究

结构化教学注重学情,重点在于强化学生数学核心素养,统筹与优化教学内容,把优化后的教学内容视为独立的结构予以呈现,凸显数学的整体性、结构性与关联性特征.本文抓住整体、剖析细节,开展单元结构化教学,以此来更好地指导教学实践活动.

初中数学“单元结构化”教学研究

数学教学并非单纯传授数学知识,更在于培养数学思维,传统教学模式不利于学生形成系统的知识网,而单元结构化教学能够避免此类问题,立足于整体性,整合单元内的知识点,优化教学方法和模式,引导学生自主学习,充分发挥其主体性.这种教学模式的优势在于能够培养学生发散性思维,不断提高自身学习能力,掌握数学技能,同时也能够锻炼其创新能力、思维能力等.

深度学习视域下小学音乐大单元结构化教学研究

随着科技的不断进步和深度学习的广泛应用,教育领域也开始积极地探索如何将深度学习方法应用于课堂教学中。如何将深度学习方法应用于教育领域,为课堂教学带来创新和发展,成为当前教育研究的热点之一。本文将介绍深度学习视域下小学音乐大单元结构化教学的运用,探讨如何通过深度学习视域下小学音乐大单元结构化教学,让学生在音乐学习中实现全面发展。

初中数学“单元结构化”教学的策略探索

现如今,教育部门要求教师要将培养学生的综合能力当做教学的主要目标,所以教师在提高学生基础学习能力的同时,还要让学生养成良好的思维习惯。学生的沟通能力的是学习数学的基础条件,学生在与其他同学分享和交流的过程汇总能够积极阐述自身的观点,在思想和观念发生碰撞的过程中创新思维,完善自身的不足,这样才能对教学内容中的知识点理解的更加透彻。因此,教师可以对初中数学课程的教学活动中采用“单元结构化”教学方法,根据学生的反馈意见对教学方法进行调整,可为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。