基于“教一学一评”一致性的小学英语单元统整作业设计--以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例

作业是课堂教学环节的重要组成部分,是反映课堂教学的主要方式,也是学生学习行为的主要表现形式。教师要进一步理解“教—学—评”的一致性和单元统整作业设计之间的关系,根据各年级学生的认知特征和学习需要,聚焦小学英语单元统整作业设计,按照单元教育目标制订单元作业目标,形成单元作业活动任务和评估维度,设置模块的个性化作业,以实现“教—学—评”的一致性。

初高中历史教学有效衔接的策略研究--以《走向整体的世界》的教学为例

初高中历史教材中重要的历史学习主题存在重复,但内容侧重点不同。对此,高中历史教师要把握初高中历史课程编制的基本原理、初高中历史教材的编写意图,强化课程意识,加强初高中衔接的理论认识。在了解初高中学生认知发展特点的基础上,制订教学目标,明确教学内容,以单元统整为设计方式,因材施教,不断加深学生对历史主题的理解,提升其历史认识水平。