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初中思想品德课单元教学评价的研究与实践
被引量:
2
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作者
黄朝晖
《现代教学》
2018年第12期34-38,共5页
加强单元教学评价的研究与实践,对促进初中思想品德课教学改革发展具有重要意义。初中思想品德课单元教学评价应着重于评判学生获得心理、道德、法律、国情等相关知识的质量,并在此基础上检测学生运用相关知识观察、分析问题的能力,考...
加强单元教学评价的研究与实践,对促进初中思想品德课教学改革发展具有重要意义。初中思想品德课单元教学评价应着重于评判学生获得心理、道德、法律、国情等相关知识的质量,并在此基础上检测学生运用相关知识观察、分析问题的能力,考查学生在社会实践体验活动中运用相关知识观察、分析问题时其情感、态度与价值观的形成情况。依据评价内容特征,初中思想品德课单元教学评价一般采用单元终结性评价、形成性评价和表现性评价三种方式,对学生单元学习过程中的各种行为表现及成果进行评价,以促进课程教学不同维度的目标达成。
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关键词
初中思想品德课
单元
教学
评价
单元评价方式
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题名
初中思想品德课单元教学评价的研究与实践
被引量:
2
1
作者
黄朝晖
机构
上海市静安区教育学院
出处
《现代教学》
2018年第12期34-38,共5页
文摘
加强单元教学评价的研究与实践,对促进初中思想品德课教学改革发展具有重要意义。初中思想品德课单元教学评价应着重于评判学生获得心理、道德、法律、国情等相关知识的质量,并在此基础上检测学生运用相关知识观察、分析问题的能力,考查学生在社会实践体验活动中运用相关知识观察、分析问题时其情感、态度与价值观的形成情况。依据评价内容特征,初中思想品德课单元教学评价一般采用单元终结性评价、形成性评价和表现性评价三种方式,对学生单元学习过程中的各种行为表现及成果进行评价,以促进课程教学不同维度的目标达成。
关键词
初中思想品德课
单元
教学
评价
单元评价方式
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
初中思想品德课单元教学评价的研究与实践
黄朝晖
《现代教学》
2018
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