高中地理大单元项目化教学的实施策略与实践探索

“大单元项目化教学”是以学生为中心,以建构主义学习理论为指导,以真实情境为背景,围绕一个核心问题展开一系列的项目实践活动。在高中地理教学中实施大单元项目化教学,可以有效提高学生的学习积极性,增强学生的地理核心素养。本文基于学科核心素养视域下,结合高中地理课程标准、课程内容以及高中地理课堂教学实际,研究了“大单元项目化教学”与传统教学模式之间的差异,阐述了地理大单元项目化教学的实施步骤。

基于核心素养的小学语文单元项目化教学实施策略

文章结合教学案例归纳了基于核心素养的小学语文单元项目化教学实施策略,指出教师可以结合单元教学内容提炼核心目标,从而设计单元项目化学习任务,并结合科学的教学流程引导学生开展单元项目化探究活动,借助评价活动调整“教”和“学”的细节,确保单元项目化教学活动能够落实学生核心素养的培养目标。

基于单元整体的初中英语项目化学习设计策略

近期由于新课程不断改革,单元整体的项目化英语教学逐渐步入广大教育者的视野,成为英语教学的新思路。单元整体的项目化英语教学是将单元内容和项目任务结合在一起,让学生在项目化学习的过程中不断掌握单元中的英语知识,增强了学生的语言运用能力。本文对单元整体的项目化英语教学意义和问题进行了深入的分析和探讨,并根据问题制定了合理的教学策略,以此得出教师在设计单元整体的项目化学习时要注重学生的学习兴趣和动力,设计符合学生需求的项目任务和实践活动,让学生能够在完成项目的同时有效地提升了英语水平,培养学生产生英语核心素养。

以工作过程为导向的“孔、轴尺寸测量”项目化单元教学实例分析

详细展示了以工作过程为导向的"孔、轴尺寸测量"项目化单元教学的设计与实践,打破了传统的理论讲授与检测实验两个环节分别进行的教学模式。从工作过程的角度出发,结合企业实践,任务引领下实施项目,很好地将尺寸公差及检测的理论与实践融合,实现了课堂教学的"教、学、做"一体化。

项目化单元教学设计中教学评价设计路径

项目化学习是一种建构性的教与学方式,教师要把学习任务项目化,指导学生基于真实情境提出问题,并结合研究、设计和实践操作等方式解决问题。对于项目化单元教学设计的评价,在内容上要注重大情境的创设,在设问上要关注概念间的关联,以解决问题为主线,培养学生概念建构的能力,形成科学思维。项目化单元教学设计的评价内容要与学习目标保持高度紧密的联系。