高中信息技术单元项目式教学融合混合式学习的实施探究

2019年开启的新一轮高中教学改革,对信息技术核心素养培养提出了四方面的新要求,对教师教学也提出了新的建议,即单元项目式教学,针对整个单元甚至相关联的几个单元设置统一的项目,通过项目的实施让学生掌握知识的应用,培养核心素养。通过几年来对项目式教学的研究与实践,提出了单元项目式教学与混合式学习相结合的教学方法,很好地解决了教学时间不够、学生知识掌握不牢、无法深度学习等问题。

大观念统整下初中英语单元项目式学习实践研究

项目式学习能够促进学生核心素养的发展,但在实施中存在项目主题与教材脱离、过多补充课外学习内容、过多关注形式、忽视语言学习等问题。大观念统整下的英语单元项目式学习,以单元大观念的建构引领学习目标,从单元视角整合教学内容,以项目式学习统领学习活动,以项目评价反思完善大观念,从而发展学生核心素养,实现学科育人功能。

高中语文大单元项目式学习模式设计探究——以人教版高中语文必修上册第三单元古诗词教学为例

高中语文大单元项目式教学要以精准提取大概念为前提,教学设计中应明确大单元学习目标,根据核心素养要求与单元知识进行内容设计,并结合教学评价,实现教学方法的有效整合。在问题驱动、项目设计与学习评价流程下,大单元项目式教学能够在高中语文教学中发挥出应有效果。本文以人教版必修上册第三单元古诗词教学为例,进行教学设计与实践,旨在为高中语文课堂教学提供新的教学方法,为语文大单元项目式学习模式设计提供参考和借鉴。

“声音”单元项目式学习的“三个进阶”

项目式学习是基于真实问题的探究性活动,本质是培养学生自主解决问题能力的过程,是不断提升学生学科能力的载体,有助于促进学生思维的发展,建构科学核心概念,助力学生学科核心素养的培养。本文以四年级上册“声音”单元的教学实践为例,从以下三个维度谈谈小学科学单元项目式学习的实践研究。认知进阶:建构从“教学”走向“学教”的项目式学习图谱;实践进阶:创生从“经历”走向“亲历”的项目式学习路径;迁移进阶:提升从“学识”走向“学养”的项目式学习品质。

大概念视域下的统编高中语文单元项目式学习设计与实践研究

伴随着社会的进步与经济水平的高速发展,我国的教育教学工作效果得到进一步提升,教育体系持续变化,更加致力于促进学生个人核心素养与综合素质的全面提高。大概念视域下的高中语文学科教学能够更深层次地挖掘学科内涵,帮助学生更高效地学习。在此基础上,应用单元项目式学习模式,有助于解决传统教学中知识点分散的问题,实现语文学科内部和外部知识结构的有效整合,更好地发挥出大概念教学理念在语文学科中的积极作用。基于此,本文将针对大概念视域下的统编高中语文单元项目式学习设计与实践策略展开研究。

高中生物学单元项目式学习设计与实施

单元项目式学习是基于单元教学理念设计与实施项目式学习。文章以“探究细胞的基本结构”为例,阐述单元项目式学习的设计与实施应以课程标准为依据,重组优化教科书内容,把握学生思维品质与认知特点,进行单元项目式学习的分析、设计、实施、反思及改进。

大概念视域下的大单元项目式学习探究——以人教版高中语文教材必修三第二单元唐诗学习为例

通过诗歌学习传承文化、获得审美体验,注重以大概念为核心、课程结构化与整合的理念是落实新课标的有效途径。具体的策略包括:精准提取大概念,将其细化为核心概念、子概念群;制定基于大概念的学习目标、构建实施框架,围绕目标,分析作品、作家的关联,将大单元文本进行多元整合,开展以“驱动问题—项目活动—学习评价”为路径的大单元项目式学习;在“寻找唐代诗坛最闪亮的星”大单元项目式学习中,以“谁是唐代诗坛最闪亮的星”为驱动事项,设计了核心问题及与其对应的项目子任务——吟唱、鉴赏、品评唐诗,生命吟唱、评选巨星,开展项目活动、制作项目作品、进行成果交流与学习评价;采用表现性与终结性评价,助推大单元项目式学习高效开展。通过实践,师生共同发展,推动了旧教材新教法改革。

小学科学单元项目式教学的初探和思考

小学阶段开设科学课程,目的是希望学生通过科学学习,将动手和动脑能力结合起来,把科学知识与现实生活联系起来。而开展小学科学单元项目式教学,能够将每一单元的内容进行整合,设计单元教学目标,进行系统完整的科学教学,提高教学质量,发挥良好的教学效果。

指向核心素养的单元项目式教学实践研究——以“化学反应与电能”大单元教学为例

在“素养为本的高中化学微项目情景化课堂教学实践与研究”的课题研究中,通过“化学反应与电能”大单元项目式课堂教学实践研究,开展教学实践,将化学反应中能量变化的形式、装置、应用等理论知识融入到真实情境的项目式学习活动中。项目任务的完成帮助学生们将知识结构系统化,由“知”向“能”转化,达到教学的素养目标。大单元项目式教学呈现了一个主题式螺旋上升的层层递进的高阶学习行为,是一种优化后的深度教学方式。

初中语文新闻单元项目式学习设计与实施

项目学习作为一种教学模式,在欧美国家得到了广泛的应用。在研究性学习过程中,体现了“自主、合作、探究”的相关学习理念,符合语文课程改革的要求。在语文新闻教学中,项目学习具有以下优势:一是教学内容与资源的整合,丰富了新闻的学习资源;二是将新闻知识的教学转化为新闻知识的探究,提高了学生的学习兴趣;三是从传统的课堂走向多形式课堂,保证学生学习新闻;第四,学生在学习的过程中,我们采用自主合作和探索的方式来展现课堂的多智能。

道德与法治项目式单元整体教学

在小学道德与法治教学中,开展项目式单元整体教学可以调动学生主动开展探究式学习的积极性,培养学生对知识点的整体把握能力和感知能力,促进学生道德与法治知识体系的构建,有效提高课堂效率,构建高效课堂。本文对小学道德与法治项目式单元整体教学的策略进行探析。

基于创新意识培养的初中语文项目式单元教学策略

创新意识是一个人创新能力的具体体现。初中语文教师应重视学生创新意识的培养,聚焦新课标提出的“学习任务群”概念,立足整体,实施项目式单元教学,强调学生“做中学”的过程。整个课程以学生实践为中心,使其亲身经历知识生成的过程,完成对知识的多维解读,以让其形成新的思考,不断发展创新意识。探讨创新意识与项目式单元教学之间的关系,阐述基于创新意识培养的初中语文项目式单元教学策略,旨在以富有探究性的课程教学活动模式支撑学生发展创新意识,增强创新能力,使其成为推动国家和社会创新发展的不竭动力。

小学音乐教学中项目式主题大单元活动开展策略

随着素质教育理念的落实,作为小学素质教育体系重要组成部分的音乐教学迎来了良好的发展契机,同时也面临更加严峻的教学改革发展需求。为了进一步提升小学音乐教学效率、增强学生的音乐综合素养,教师就应积极顺应课程改革发展趋势,通过“确定单元活动主题—实现教学内容整合—设置明确项目任务—开展合作探究—任务成果展示”等诸多教学环节的设计,进行项目式主题大单元活动的组织与开展,使学生能在大单元主题的深刻理解中,进行多个单元教学内容的整合构建,并在完成主题项目任务的过程中,获得综合素养的全面锻炼与培养。

大概念视域下的大单元项目式学习初探——以《经济与社会》模块二轮复习为例

大概念视域下的大单元项目式学习是基于学科核心概念基础上,将高中思想政治课大单元教学与项目式学习相结合的一种教学方式,呈现出真实情境、任务驱动、问题导向、学生本位等特点,通过“做中学”的方式让学生明确学什么、怎么用,实现学科概念与基本原理的建构与应用,在问题解决的过程中培养学生的创新意识和核心素养。结合新课标要求及教学实际,文章以《经济与社会》模块二轮复习为研究对象,对大概念视域下的项目式学习进行初步探索。

依托项目式学习,促进单元整体教学——以“圆”单元为例

单元项目式学习是单元视角下的项目式学习设计。这类项目式学习活动围绕“项目任务、驱动问题、实施途径、学习支架、创新成果”5个板块进行。教师以“圆”单元为例,介绍了“数学知识挑战项目:奇妙的中式纹样”和“真实生活项目:确定操场的起跑线”两个项目活动的具体实施过程。

项目式学科单元管理模式在高校图书馆的应用

高校图书馆传统管理模式的弊端和局限性,强烈要求图书馆对原管理模式做出应变,构建新型的图书馆组织结构管理模式,而项目式学科单元管理模式融合了项目式管理灵活性大、学科单元管理知识性、针对性强的优点,能为信息需求越来越专业化、复杂化的高校图书馆用户提供高效优质的服务。

[责任编辑:季春阳]基于观念建构的初中化学项目式单元教学——以“物质变化与能量转化”为例

文章以“物质变化与能量转化”为例,设计基于观念建构的初中化学项目式单元教学,以水为载体,能量为线索,结合宏微观角度分析物质变化及能量转化的主要因素,强化学生对化学变化本质的认知,令其能够在真实的教学活动中,解决具体化学问题,多角度看待物质变化与能量转化.

项目式学习视角下的单元作业设计——以Scratch趣味编程单元作业设计为例

项目式单元作业以项目式学习为视角,以单元作为整体进行思考设计,注重作业间的融合,将零散的认知联系为一个整体。基于项目式学习的视角,本文以Scratch趣味编程单元作业设计为例,作业内容设计包括基础性、实践性两种类型,围绕项目主题,制定作业内容。

基于学科大概念的初中化学项目式学习单元设计与实践

初中是学生全面发展的黄金时期,学生也刚刚接触到化学,学生的社会经验和实际生活水平都有所提升.因此,学生的学习积极性和较强的学习能力是教师培养学生的基本素质.化学教师要深刻地认识到传统教育的缺陷,重视学科核心素养的培养,在终身学习、有效应用、科学态度等方面发挥着重要作用,要使这种新的教学目标得以落实,教师要基于学科大概念将其与项目式教学法相结合,优化化学单元教学设计,以达到“润物无声”的目的.

核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践策略探究

在当前教育改革背景下,培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。语文教育作为实现学生综合素养发展的重要学科,也需要与核心素养的培养相结合。项目式教学作为一种重要的教学方法,可以促进学生的综合能力发展。因此,研究核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践的策略具有重要意义。