单向信息传递与多向信息传递在跨栏跑教学中的对比分析

运用数理统计中的均值研究方法 ,对比分析了高师体育教育专业的学生学习跨栏跑的两种教学模式 :单向信息传递与多向信息传递 ,结果证明

在体育基础理论课中培养创造思维的方法——集体思考

在现行体育院系体育基础理论课教学中,多数仍是“教师——学生”的单向信息传递,是一种传统的“灌——收”的教学模式(见图一)。它的最大缺陷是限制了学生学的积极性和创造性,也限制了教师教的指导性和艺术性,它把生动活泼的师生双方的创造性活动,弄成一潭死水。采用集体思考教学法,则能变单向的信息传递为多向传递,使学生能对多种信息作创造性的加工组合(见图二),从而达到对问题的全面深入理解。集体思考教学法是一种特殊的课堂讨论。它要求教师将“引起、展开、深化、归纳”这一过程分为“发表意见”(引起、展开)及“评价意见”(深化、归纳)两个阶段。

运用讨论的方法进行教学

如何运用讨论的方法,激发学生求知欲,引导学生互帮互学,几年来,笔者在课堂教学的实践中作了许多尝试,收到了非常好的教学效果。一、讨论法及其基本形式所谓讨论法,就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流个人看法,相互启发,相互学习的一种方法。使用讨论法教师把学生真正放在主体地位,不再是师对生的单向信息传递,而是师与生、生与生之间的多向信息交流,有利于培养学生逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。

在语文教学中培养学生的创新能力

江总书记说:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。"这一讲话精神为我国的素质教育指出了十分明确的方向,因此探索、研究在实施素质教育过程中如何激发学生创新能力应是每个教育工作者的任务。一、从根本上改革教学方法教学方法改革,首先应该是教学思想、教学观念的变革。"老师不讲,学生就不可能会;老师讲了,学生就应该会;老师讲的多,学生掌握的就多"。在这种教学思想指导下,整个教学过程总是以老师为中心,以知识为中心,忽视了学生能力的培养。而我们的教学改革就是要变"填鸭式"的消极单向信息传递为师生间。

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例

基于CDIO理论,《电子商务》通过"理论教授--案例分析--合作学习训练批判性思维"的教学互动模式,在课堂教学中突出"应用性"培养的特征,改变传统教育模式的被动听读教学、直线式单向信息传递、连续课堂教授的模式,使学生能够透过理论教授、相关案例分析、合作学习、互相讨论等方式,解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题,建构知识和批判性思维的能力。

新课程理念下历史“教法”更新与“学法”指导

新课程教学,要求教师超越传统的以教师为主导的单向信息传递,要求教师转变"一言堂"、"满堂灌"和机械训练的教学方式,根据教学目的、教材内容、学生情况选用多种合适的教学方法,特别是研究性学习既没有大纲,又没有教材,这就要求教师积极探索新的教学方法,创造性地实施新课程。