灵活使用单摆周期公式（高一、高二、高三）

在处理较复杂的物理情境中单摆振动的周期问题时,由于繁琐的数学运算或一些非本质因素的干扰,往往会使解题人陷入束手无策的困境.怎样处理这类问题为好呢?希望本文能对读者有所启发.

用类比法求单摆周期

用类比法求单摆周期张掖育才中学王国士求解各种不同情况下(如静止、匀速、匀变速、带电粒子在电场中)单摆的周期时,一般步骤是,先求出摆球摆动过程中所受回复力的表达式,然后将比列常数k代入简谐振动周期公式。这种方法求解过程较麻烦。下面介绍用类比法求解各种不...

大幅角单摆振动周期的高精度多方法研究

大摆角单摆运动及其周期问题受到许多研究者关注。系统研究了微分方程法、级数法和数值积分法分析大摆角单摆运动及其周期问题,并用MATLAB进行了数值计算和可视化。推导了4点曲线内插法公式,数值计算结果表明,4点曲线内插法精度高于线性内插法、3点抛物线法,公式简明、精确、实用。

对摆球受力及运动情况的分析

牛顿第一定律告诉我们,力是改变物体运动状态的原因,那么,单摆摆球受到的力是如何改变了摆球的运动状态的呢？一、从径向和切向研究摆球受力既然摆球的运动是速度大小和方向都改变的圆周运动,它就不同与以前学习的匀速直线运动（速度大小、方向都不变）,匀变速直线运动（速度大小变,方向不变）和匀速圆周运动（速度大小不变,方向变）,所以应当首先按照一般曲线运动的规律去处理,即摆球所受径向合力改变速度的方向,切向合力改变速度的大小.

任意摆角单摆运动周期精确解推导分析

单摆作为物理学和工程学经典案例,在相关学科领域得到广泛应用。以单摆运动的控制方程为起点,深入研究单摆周期的数学表达,引入第一类椭圆积分,得到大摆角单摆系统的周期精确表达式,这一结果提供了一种精确计算单摆运动周期的途径。通过采用泰勒级数展开处理第一类椭圆积分,得到显式表达式,并分别对精确解公式与级数解公式的数值计算结果进行对比。利用曲线图直观展示了两种计算方法所得结果的差异,并能清晰地看到在不同摆角情况下周期的变化趋势,揭示了小摆度和大角度下的单摆运动之间的关键差异。

FC—2型傅科摆的误差分析

傅科摆的原理是:依靠单摆反复摆动把地球自转效应积累起来,通过摆平面的偏转显示地球自转。平常的单摆摆动时间短实现不了真正的积累。FC—2型傅科摆利用摆丝在摆动过程中与卡龙环的断续接触给电磁系统一接通信号,以补充摆的能量,实现长时间工作。 摆平面偏转角速度ω=ω0sinφ ω0:地球自转角速度 ω0=7.29×10-5rad/s

高一机械振动复习自测题

一、选择题1.物体做机械振动的回复力()A.必定是区别于重力、弹力、摩擦力的另一种力。B.必定是物体所受的合力。C.可以是物体所受力中的一个力。D.可以是物体所受力中的一个力的分力。2.对于弹簧振子,其回复力和位移的关系,在图31.中一质正确点作的是简(谐运)动,其位移x与时间t的关系曲线如图2所示。由图可知,在t=4s时,质点的(A.速)度为正的最大值,加速度为零。

高二物理能力月月赛(23)

参赛须知:*解答请独立完成,不抄题目只写题号及解答.*写清学校班级及联系方式,有辅导教师的请注明.*来信在信封左下角注上"高二物理能力月月赛(23)".*截止日期为9月30日,来信以邮戳为准,答案请写在信封背面.*2007年第11期刊登获奖名单.*对获奖者编辑部将颁发证书并有精美礼品赠送,希望同学们积极参与.

从定义概念入手 探究机械波的物理含义

例1如图1、图2所示为一单摆及其振动图像,由图回答:(1)单摆的振幅为__,频率为__,摆长为__;一周期内位移x(F回、a、Ep)最大的时刻为__.(2)若摆球从E指向G为正方向,a为最大摆角,则图形中O、A、B、C点分别对应单摆中的__点.一周期内加速度为正且减小。

美国大学课堂里的物理演示

1990—1991年,作者在美国一所大学当访问学者,工作之余,听了大学一年级的全部基础物理课程。这相当于国内工科院校的物理课程,课堂上观看到讲授此课程的麦克(M.E Browne)教授和其他教授现场表演的全部力、热、声、光、电的演示实验,大小计有100余个。其中大部分我们在国内也能见到。但是,他们在处理、表演、讲解这些演示实验时。

论物理教学中情境创设的方式

根据情境学习理论,知识是基于社会情境的一种活动,而不是一个具体的对象。因而,建构主义提倡情境性教学,这种教学要求学生的学习应该在与现实情况相类似的情境中发生,以解决现实生活中的问题为目标,学习内容也应当选择真实性任务。所以,教学情境的创设与现实情况相符合、与学生的真实情境相一致就显得尤为重要。教学实践中,情境创设的方式多种多样,但是什么样的方式才是最适合教学内容、最有利于学生学习的?这需要进一步的探索。一。

浅谈中学物理教学中蕴含的美学及其应用

纵观我国当前中学物理课堂教学,普遍存在各种问题,教师在教学过程中不仅简化了对学生实验技能的培养,也忽略了对物理学科自身独特魅力的展示。笔者现通过本文,简要探析中学物理教学中蕴含的美学知识及其涉及的相关应用,以期对广大师生有所启发,更好地完成中学物理教与学相关活动。一。

台湾省1985年高考物理科试题答案

第一部分:单一选择题 1、B 2、B 3、D 4、A 5、D6、D 7、C 8、A 9、C 10、C 第二部分:多重选择题 11、A、C 12、B、D 13、A、D14、A、B、C、E 15、C 第三部分:非选择题一、a、原理:利用单摆摆动时的周期T=2πl/g1/2测量周期T可得摆长l,以摆长l测桌的长及宽而得面积测量:将较重砝码作为摆锤以整长细线作成单摆,使作小角度摆动测量周期T,而得摆长l=gT4/4π2以摆长l测量桌的长、宽而得面积。

物理教学中学生兴趣培养之浅见

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生一旦对学习发生兴趣。

物理教学之我见

物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。一、兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动。

浅谈物理教学中的等效思维

所谓等效思维,其实质就是人们在研究事物的规律时从总体出发,重点考虑最后的结果,忽略事物发展过程中内部结构的细节,只要两个不同的事物或运动具有相同的功能和结果,可使二者相互代替,并视为等效。

例析《机械能守恒定律》

《机械能守恒定律》是高中物理学的一个非常重要的物理规律,熟练掌握和理解该定律的真正内涵,能够对解题带来很大的帮助,本文就机械能守恒的几种常规模型进行了分析与归类。