如何超越英语的单环学习模式

在英语教学中,高付出无效果学习者普遍存在,他们陷入了单环学习的模式,不愿意跳出心理舒适区,直面挑战做出改变。要改变单环学习带来的重复劳动和浪费,就需要成为双环学习者,反思问题的根源,采取对应的学习方式,积极解决自己的英语学习问题,让自己的努力物有所值,得到回报,获得成就感和成长。

挑战性压力源对员工失败学习的影响机制研究——二元工作激情的中介作用

基于情绪认知评价理论,通过对267份员工问卷数据进行实证检验,揭示挑战性压力源、二元工作激情、员工失败学习(单环与双环)之间的关系。结果表明:挑战性压力源对单环失败学习产生正向影响,对双环失败学习产生倒U型影响;挑战性压力源对和谐型激情产生倒U型影响,对强迫型激情产生正向影响;和谐型激情、强迫型激情在挑战性压力源与单环失败学习、双环失败学习的关系中均发挥中介作用,且和谐型激情在挑战性压力源与双环失败学习之间的中介效应更显著,强迫型激情在挑战性压力源与单环失败学习之间的中介效应更显著。

组织学习──现状与展望

组织学习是当前管理学术界和企业界关注的热点问题。基于对大量文献的分析，本文对组织学习的基本概念，组织学习的机理，组织学习的障碍，以及促进组织学习的方法和工具等，进行了系统分析和综述。对该领域研究的现状和不足进行了评析，最后提出了我国今后在组织学习方面需要研究的重要课题。

“组织学习障碍”研究

组织要进行真正的学习 ,就必须克服“组织学习障碍”。“组织学习障碍”分为“单环学习障碍”和“双环学习障碍”两大类。为了克服“组织学习障碍”,首先必须消除组织的习惯性防御机制 ,然后进行“学习型组织”的各项修炼。

克瑞斯·阿吉瑞斯组织学习理论述评

克瑞斯·阿吉瑞斯(ChrisArgyris)是当代管理理论大师、组织学习理论的主要代表人物之一。本文主要对其组织“防卫性习惯”理论、名义理论和应用理论、Ⅰ型应用理论和Ⅱ型应用理论、单环学习和双环学习等进行了综述,并提出对我们组织学习理论研究的启示。

论组织学习过程

知识管理是知识经济时代知识组织的特征之一,其实现的基础为组织学习。组织学习发生的方式来看,包括单环学习、双环学习和三环学习等三种模式。本文在系统回顾相关研究成果的基础上,分析了组织学习动态过程。

在中国构建学习型学校的理念框架初探

21世纪是经济全球化、科技迅速发展和通信技术全球化的世纪,中国社会环境发生了巨大变化,为了满足新时期教育现代化的需要,为满足每个人和组织的生存发展需要,迫切需要进行学校变革,创建新型的学习型学校.本文在对学习型组织的特征和有代表性观点评析的基础上,分析其对在中国大陆构建学习型学校的启示和意义,并进一步结合中国基础教育改革现状,提出构建学校型学习的框架.

知识管理中组织学习机制研究

介绍了知识管理的概念,在总结他人成果的基础上,建立了一个知识管理的模型,用来阐述知识管理的定义,有助于减少概念的混淆;对知识管理中组织学习部分作了分析,指出在搞好企业知识管理、创建学习型的组织过程中,在组织稳定期内,企业应该尽可能使用单环学习机制,而在富于竞争的环境下使用双环学习机制。

组织学习研究的争议

组织学习的研究对于当今企业乃至整个社会的可持续性发展都有着重要意义。文章从组织学习的概念、研究、实施和新进展等方面对组织学习的研究进行评论。评论指出,组织学习与学习型组织二者是有很大差别的两个概念,绝不可以混淆;学者和实践者会从不同角度和使用不同方法来探讨组织学习;而组织学习这种组织变革方式与组织的现有政治权力是密切联系在一起的;无论是理论还是实践,都需要建立综合的组织学习机制模型。

庆幸还是后悔:失败后的反事实思维与创业学习关系研究

反事实思维是个体解构过去以理解现在,并为未来行为和事件做准备的认知机制,不同方向的反事实思维具有不同的作用。本文对203位有失败经历的连续创业者问卷调查发现,失败后创业者采取上行反事实思维易产生后悔情绪,但这种思维能通过事后判断和心理模拟调整后续行为以改变现状,有助于单环学习。创业者采取下行反事实思维有助于缓解失败带来的悲痛等负向情绪,但这种庆幸的情绪会阻碍深度学习,不利于双环学习。数据分析还发现,一定程度的创业失败成本条件下的上行反事实思维能够诱发双环学习,内部归因强化上行反事实思维与单环学习的正向关系,外部归因恶化下行反事实思维与双环学习负向关系。本文从创业学习方式角度解答失败后创业者如何学习的问题,拓展和深化失败后创业学习行为和过程的作用机理,提炼影响学习的关键因素,不仅丰富创业学习和心理学的相关研究,对创业者如何从失败中获益也提供了有益的启示。

失败情境下创业者韧性对创业学习的影响研究

韧性作为积极心理资本的一个关键要素,是压力与危机等应激状态下有效适应、恢复并成长的心理机制。从韧性角度研究创业者失败后的学习机制,探索从失败中学习的激发条件,将心理资本和行为视角结合起来研究创业者失败后如何学习。通过对203位有失败经历的连续创业者的问卷调查发现,高韧性的创业者能够更快从失败阴影中走出来,更好地进行单环学习和双环学习。其中,经济成本在韧性和双环学习正向关系中起倒U型调节作用,心理成本在韧性和单环学习关系中起倒U型调节作用。

双环式道德学习:内涵及基本特征

学校德育过程(不仅指狭义的教育过程,还指德育的学习过程)未能深层干预学生行为背后的"价值范式",是导致学校德育实践中"知行脱节"、德育实效低下等诸多"顽症"的深层原因之一。实现"双环式道德学习"是其重要的一种解决路径。所谓双环式道德学习,是基于行为后果及行为矫正之间单环学习基础之上,再触及行为背后的"价值范式",从而实现第二环深度道德学习的德性生成过程。实现双环式道德学习的重要基石是触及并完善学生行为背后的"价值范式",根本法则是以"情意"之融合体为切入口,核心诉求是促使自然生命状态向精神生命状态提升。

组织学习理论在班级教学中的应用研究

班级是一个有学习能力的组织,运用组织学习理论对班级教学过程中普遍存在的组织防卫及其危害进行分析,并给出消除危害的思路,提出了建设学习型班级的思想。以组织学习理论的视角审视教育教学,为促进教育教堂改革提供新的思路。

行为导向的耕地保护政策工具演进研究

激烈的纵向竞争、横向竞争及前后竞争驱使耕地资源占用者追求耕地利用短期效率的最大化。在短期效率这一控制变量的驱动下,耕地资源占用者通过单环学习不断扭曲耕地保护制度。面对耕地资源占用者在耕地保护中的策略性行为,中央政府一方面强化、细化基于强制机制的命令控制型耕地保护政策工具,另一方面引入基于市场机制的经济激励型耕地保护政策工具,这在约束、引导耕地资源占用者行为上取得了一定成效。但未来需利用多样化的耕地保护政策工具组合以应对耕地保护的复杂性、多样性和动态性。探索基于耕地资源占用者行为机理的耕地保护柔性助推策略,可以丰富既有耕地保护政策工具,为中央政府平衡耕地利用过程中短期效率与可持续性之间的矛盾提供新的可行途径。

校长的专业发展研究

反思型校长专业发展模式 反思型校长专业发展模式的流程主要包括描述事实、建构问题、寻找假定、生成理论、完善行为这五个环节。反思型校长专业发展模式的主要方法有个人活动反思法和群体反思法两种。个人反思法有三种：双环学习法（从关心-了解-行动-反馈的循环学习称为“单环学习”，在单环学习基础上，反馈检查行动的同时还检查思维模式的学习称为“双环学习”模式）、经验记录法、档案袋法。群体活动反思法有两种：第一种方法是在校长周围建立各种专业人员的联系网络。使校长们能够就专业发展问题与他人展开对话、交流，对教育教学和学校管理现象进行多元事实描述和价值分析。为校长提供在群体活动中进行反思的机会。

反思型校长专业发展模式

反思型校长专业发展模式的流程主要包括描述事实、建构问题、寻找假定、生成理论、完善行为这五个环节。反思型校长专业发展模式的主要方法有个人活动反思法和群体反思法两种。个人反思法有三种：双环学习法（从关心——了解——行动——反馈的循环学习称为“单环学习”，在单环学习基础上，反馈检查行动的同时还检查思维模式的学习称为“双环学习”模式）、经验记录法、档案袋法。

Group与Ungroup在小学数学课中的实践应用

数学学习主要表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成自己对数学的理解,在与他人交流中完善自己的想法。综合运用Group（组合）、Ungroup（取消组）的教学策略,在小学数学课中于知识的结构与团队学习中的灵活运用,都有一定的积极意义。

新书架

书名:转型与稳定:中国如何长治久安作者:胡鞍钢胡联合等出版:人民出版社出版日期:2005-11读者群:政府官员、企事业管理层人士、投资者、中等文化程度人群内容简介:本书第一篇为中国社会转型的大背景与总策略,即说明中国社会深层次矛盾、特点及其治理的基本对策。第二篇为社会稳定与长治久安的经济基础建设,诠释如何全面建设小康社会,如何在全球化条件下减少各类贫困,如何创造就业、缓解失业,如何调节贫富收入差距,

失败学习与企业绩效:组织韧性与环境动态性的作用

作为一种新型动态能力,组织韧性能够提升企业适应性、增强企业活力和获取可持续竞争优势。本文旨在探讨失败学习驱动企业绩效的新途径,实证检验环境动态性条件下失败学习、组织韧性与企业绩效之间的关系。得出结论:单环失败学习和双环失败学习能够有效提升企业绩效;反弹恢复在单环失败学习与企业绩效之间起中介作用,反超改进在双环失败学习与企业绩效之间起中介作用;环境动态性不仅强化了单环失败学习和企业绩效之间的关系,而且促进了双环失败学习和企业绩效之间的关系。研究结论揭示了失败学习驱动企业绩效的中介机制和情境条件,为经济转型背景下企业生存和发展提供了启示。

克服“组织学习失误”

所谓'组织学习',就是指组织成员积极主动地利用有关资料与信息来规划自己的行为,以提高组织持续适应能力的过程。为什么有那么多的组织或公司不断衰退,直至消亡,成为'短命公司'呢?究其根本原因,并不是这些组织没有进行学习,而是在学习过程中出现了偏差,阻碍了组织进行真正意义上的学习。我们把这种偏差称之为'组织学习失误'。