两种类型数学困难儿童的执行水平

使用Crack the Code任务考察单纯型与混合型数学困难小学儿童的执行水平,结果发现:单纯型数学困难儿童在对认知资源要求较高的任务上的执行水平显著低于数学优良生,但在认知要求较低的任务上二者之间没有显著差异;混合型数学困难儿童执行水平最低,在两个难度水平执行任务上的表现均显著差于数学优良生、单纯型数学困难儿童。小学儿童执行水平年级差异似乎主要表现在认知负荷较高的任务上,1年级学生与3、5年级学生的执行水平存在显著差异。

两类数学学习困难小学儿童抑制控制水平的实验研究

为考察单纯型数学困难与混合型数学困难小学儿童的抑制控制水平及特点,使用Stroop色词命名测验和颜色匹配反转作业,对各30名的单纯型困难、混合型困难和对照组小学儿童的优势反应抑制能力进行测试、分析。结果发现:单纯型数学困难儿童抑制优势反应的能力显著低于对照组,但其对事物初次学习的能力与对照组相当;混合型数学困难儿童在对事物初次学习能力及对优势反应的抑制能力方面均显著低于对照组儿童,其中对事物的初次学习能力也显著低于单纯型数学困难儿童。

数学困难儿童的预期水平:基于PASS理论的研究

预期是PASS理论中计划系统的重要组成部分。使用自行设计的预期问题单和经验丰富的数学教师提供的针对不同年级小学生的计算题,从难度预期、方法策略预期和效能预期三个方面对数学困难儿童的预期能力进行测评,并与学业正常儿童进行对比。结果发现,预期水平的学业成绩组间存在显著差异,(1)单困组在各预期任务上的得分均显著低于对照组;(2)双困组与对照组除在难度预期上差异不显著外,在其余预期任务上的得分均差异非常显著;(3)单困组与双困组在各预期任务上的差异均不显著。