小学英语教学中巧用单词卡片提升学生的核心素养

分析在小学英语教学中巧用单词卡片培养学生核心素养的作用。结合教科版广州小学《英语》三年级的教学案例,从课前free talk、巩固操练、口语交际、综合拓展等四个环节探究教师如何巧妙利用学生自制的单词卡片营造良好的语言学习环境,开展课堂活动,帮助学生提高语言能力、提升思维品质、形成文化品格、发展学习能力。

如何制作自己的单词卡片

迎奥运,学英语,今天教大家一个简单的单词卡片制作方法。自己制作单词卡片,随时随地方便记忆单词。 本制作方法需要使用金山词霸2003版,以及一台打印机。 首先要确定卡片内容,即确定打印的单词是哪些。 启动金山词霸2003生词本,进入金山词霸生词本主界面(图1)。这里会列出平时使用中被加入生词本的所有单词的详细解释。如果想将现有的词库作为生词本,点击“导入”按钮。

小学英语教学中巧用单词卡片提升学生的核心素养

在小学英语教学中,合理应用单词卡片可以有效地促进英语学习者核心素养的培养。词汇是英语课堂教学最基本的单元,如何利用好英语词汇卡片,让学生掌握和运用好英语词汇,成为当前小学英语教学工作者面临的一个重要课题。小学生的英语学习基础相对薄弱,对于英语词汇卡片使用存在一定程度的盲目性,教师在实际课堂上应该从不同方面入手进行引导,需要教师通过精心挑选的词汇卡片来引导他们进行高效学习,从而更好地实现核心素养的目标。因此,本文以小学英语教学为例,探讨了单词卡片在小学英语课堂教学中的具体使用策略,旨在促进小学生有效掌握英语知识并能有效提高自身核心素养水平,为未来的英语教学提供借鉴和参考。

小卡片,大世界——自制单词卡片在英语课外作业中的灵活运用

自制英语单词卡片是小学生英语课外作业主要形式之一。此类英语课外作业,趣味性强,形式多样,对动手能力有一定的要求。小学生乐于制作,同时达到巩固新单词、复习旧单词的目标要求,弥补了机械式、单一式传统作业的缺陷。自制单词卡片的优胜之处在于,不像传统作业完成之后就将其“束之高阁”,而是把它们“玩”起来,利用不同的游戏规则,灵活运用于多样化的英语课外作业。

单词卡片在小学英语教学中的运用

本文阐述了小学英语教学中教师有效运用单词卡片的一些具体方法，并探讨了使用单词卡片时应注意的几个问题。

玩转单词卡片,轻松背单词

提到背单词，很多小伙伴都会露出痛苦不堪的表情，表示对单词这群小恶魔真是毫无办法。特别是像笔者所在的国际高中里，同学们虽无高考英语的压力，但是面对单词背诵强度更大的出国考试，更是压力陡增。笔者长年带领同学们奋战在抵抗单词恶魔的前线．积累了很多宝贵的战斗经验，在此将和大家分享利用各种零碎时间背诵单词的利器——自制单词卡片（flash cards），教大家如何在较短的时间内轻松掌握更多的单词。

英语单词卡片

老师拿出100张英语单词卡片（每张上一个单词），让4名学生背卡片上的单词。一张卡片上的单词能有几个人背下来了。就在卡片上画几个“＋”号。4名学生分别背下89、82、78、77个单词。问画有4个”＋“的卡片最少有多少张？

卡片小小 作用大大

一、制作单词卡片秀—动手又动脑 分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具、水果类、动物类等等。我让学生在比较硬的纸上画出这些单词代表的意思，并涂上漂亮的颜色，下面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，同时又巩固了单词，确实是一举两得。每隔一段时间还可以再拿出来读一读，效果很好，

巧用单词卡辅助英语教学

在日常教学中，笔者经常使用英语单词卡辅助教学。卡片制作简单却很实用：将硬纸裁成一定规格（一般为7cm×5cm）的卡片，在一面写上英语单词或短语，另一面写上对应的汉语或画上图。单词卡片可以分类成：

卡片在中小学英语教学中的运用

现代教育的核心思想就是让学生“主动学习，学会学习”。教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。为此，笔者从2000年就开始在小学英语中进行了“卡片在小学英语教学中的应用”的教学试验，旨在教会学生动手制做单词卡片，使他们能够独立寻找知识点，提高他们记忆单词的能力。

谈英语词汇的记忆

词汇在语言学习中是一项十分重要的内容。从不同角度讨论英语词汇的记忆方法，提出采用大量阅读法、词根词缀法、归类法、多种器官并用法、自制卡片法等几种行之有效的词汇记忆策略。

巧妙运用卡片 轻松认读英语单词

单词卡片在学生的英语学习中发挥着重要的作用，在教学中，笔者以多种形式运用单词卡片，有效地激发了学生学习英语的兴趣，大大提高了学生认读单词的效果。

Unit 3《look at my nose》教学设计

教学内容：三年级下学期,第三单元第一课时课前准备：挂图、多媒体、单词卡片、磁带教学设计思路：从学生的学习兴趣出发,用新颖的教学方法让学生喜欢英语课,通过互动游戏,用英语向大家介绍自己的五官,从而让学生非常轻松的融入英语课堂.教学目标：1.学生们能说出新单词nose,eye,big,small.句型hello!Look at my nose.Wow!It＇s big! Touch your nose!2.启发学生拓展更多词汇去思考问题,想想身体其他部位的单词怎样去表达,感受语言的奥妙.3.记住形容词和名词的出现顺序,感受英语中对应词的出现.

通过引导倾听提高课堂教学的有效性

在一次公开课上，一位职新教师正在教译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter？的课文。整堂课一开始，教师就以生动活泼的英语歌曲、形象的单词卡片、栩栩如声的昆虫叫声引入新课的教学，学生也学得津津有味。

英语口袋卡在小学英语教学中的运用

单词卡片对于提高小学生的英语单词听说读写能力,巩固小学生的单词记忆水平有重要的价值。为了更好的提升小学英语单词教学的质量,还要积极的发挥口袋单词卡的重要作用,通过口袋单词卡优化单词学习方式,更好的发挥口袋单词卡丰富、灵活、直观等教学优势。本文主要探析小学英语课堂运用单词卡片教学存在的问题,以及具体应用口袋单词卡的教学方法。

浅谈多媒体在英语课堂中的应用

在小学英语课堂教学中，教师可以使用的资源很多，如图片、单词卡片等，但是仅仅通过这些来学习新单词和句型，时问长了学生会感觉很枯燥，无法达到最佳的教学效果。小学阶段英语学习要注重培养学生的兴趣，多媒体恰好能解决这一问题。

与时尚结伴

有感于“时尚是一种教育资源”源于一节英语课。那次的教学内容是有关职业的几个单词，如歌手，作家，男女演员，主持人等。我本打算用多种游戏的方法来完成这次“任务型”教学，突然想到学生并不是不知道从事这些职业的人。于是，我便用英语问道：“你们喜欢周杰伦吗？他是干什么的？”学生听我这么一问，一下子热闹起来，不停地说“Yes，Yes”。见火候已到，我出示单词卡片开始操练，几遍过后我就让学生用单词说句子，出乎我意料的是所有同学都举起了手，连平时最不爱发言且基础差的吕学梁、张安东也能够说出正确的句子。

三大时态巧分辨

目前,我们学习了三大时态:一般现在时、现在进行时和一般过去时。同学们知道如何正确使用它们吗?今天TT将通过玩游戏的形式,带同学们辨析和使用这三种时态。这里有几张单词卡片(如下图):“请同学们各抽出两张卡片,分别写出它们的三种时态对应的形式,例如:clean-cleans-cleaningcleaned。”

英语词汇教学的呈现策略

词汇是小学英语教学的有机组成部分。在小学英语教学初期所实施的词汇教学主要是指单词教学，其目的主要是使学生通过对单词的理解和使用，更好地进行简单的交际。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力越强。所以，要成功实施英语教学，词汇教学是关键。但是通过听课，笔者发现在词汇教学方面还存在如下问题。一、词汇呈现模式化词汇教学的第一步是呈现，使学生获得初步感知。在教学过程中，很多英语教师在呈现词汇时，都喜欢用单词卡片呈现，每个单元6—9个词汇，利用单词卡一个个领读。第一课：水果，第二课：动物，第三课：颜色……每一课都使用单词卡片。有的教师更是不根据词汇的难易程度，