高职高专英语专业学生英语单词拼读能力现状调查研究

文章通过对大学一年级英语专业学生进行拼读能力现状问卷调查,以及对学生进行单词拼读能力的测试结果表明,学习过单词拼读法的学生较少,只有12.5%,"见词能读"的学生也只有18.1%;学生的单词拼读能力偏低,平均只有56.3分。因此,对高职高专英语专业刚入学的学生进行单词拼读能力的训练显得尤为重要。建议在语音课或专门开课进行单词拼读能力训练,用英语自然拼读法的教材,可以在短期内提高学生的拼读能力。

语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究

单词拼读能力的获得与良好的语音意识相关。研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读能力水平,发现学困生语音意识发展滞后,存在单词拼读障碍。经过15周的语音意识积极干预,实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明,语音意识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍,提高单词拼读能力水平。

语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究

单词拼读能力的获得与良好的语音意识有关。本研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读水平，发现学困生语音意识发展滞后，存在单词拼读障碍等。经过15周的语音意识积极干预，实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明，语音意识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍，提高单词拼读能力。

基于核心素养的单词拼读教学实践

语言能力是英语学科核心素养的“核心”,而单词拼读能力是语言能力的基础。通过自然拼读课、新授课、阅读课三种课型,从拼读方法、拼读法则,发音特点等方面培养学生单词拼读能力,提高单词的识别速度和自动化程度。

如何培养小学生英语单词拼读与拼写的能力

随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的发展，小学英语教学对学生提出了更高的要求。为适应时代的快速发展和社会对人才的需求，教师应当注重培养小学生的英语单词拼读和拼写能力，为未来的口语表达和书面表达打下坚实的基础，促进小学生的全面发展。本文将针对小学生英语单词拼读和拼写能力的培养进行思考分析，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

英语入门阶段如何有效进行单词拼读和记忆教学

英语难学,而且成绩提高难,这是许多学生、家长和教师共同面对的难题。笔者认为要解决这一难题,教师和学生必须要在英语入门阶段的教与学中下功夫。而且一定要搬掉入门阶段的两大＂拦路虎＂——单词拼读和单词记忆。

小学英语中高年级学生单词拼读能力训练三部曲

《英语新课程标准》明确指出,小学生在六年级结束时,应达到掌握二级语言目标。其中二级语言目标对语言技能目标有如下描述:(1)能认读所学词语;(2)能根据拼读的规律,读出简单的单词。因此,培养和提高学生的单词拼读能力是小学阶段英语教学中的重要内容,它关系到句子和语篇朗读能力的形成。

浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养

所谓的单词拼读能力是指:学生能够按字母组合的读音规则独立拼读生词的能力.单词拼写能力是指:学生能够按照字母组合的读音规则,根据单词的读音,快速、准确地拼写出该词.语言素养必须从小打好根基,在小学这个阶段,单词拼读拼写能力这两个英语基础能力的培养尤为重要.以下是笔者在培养学生的单词拼读拼写能力方面的探索和尝试.

浅议高中学生的英语语音意识与英语单词拼读能力研究

随着新课改工作在我国高中教育领域中的不断发展,英语课程在高中教育领域中的地位越来越重要。在高中英语课程中,学生的单词拼读能力是教师的培养重点之一。教育实践证明高质量的英语单词拼读教学活动不仅能够有效拓展学生的词汇知识,同时还能够使学生在学习过程中养成良好的英语语音意识,从而为学生今后的英语知识学习与发展奠定基础。但是在当前的高中英语课程中,很多教师受传统应试教育理念的影响,在教学过程中坚持以学生的英语知识记忆能力为主,忽略了对学生英语语音意识和单词拼读能力的培养。

提升学生单词拼读能力的小初衔接教学策略研究

以福建厦门外国语学校海沧附属学校六年级152名学生为研究对象,采用问卷调查的方式,对学生单词拼读能力的现状和提升学生单词拼读能力的教学策略进行研究。研究发现,系统的语音知识学习对提升学生单词拼读能力效果明显。从趣味识字母,歌谣记音素;了解拼读规律,学会拼读;借助拼音、轻松学音标等三个方面总结出自然拼读教学和音标教学策略的具体实施方法。

培养小学生英语单词拼读能力的策略研究

英语新课标明确指出,基础教育阶段应注重培养学生的综合语言运用能力。以往教学英语教学侧重于听说能力的培养,学生的单词拼读能力没有获得较好的发展,这不仅影响课堂教学效率的提升,还影响了学生英语自主学习能力的培养。本文主要探究有效培养小学生英语单词拼读能力的策略,旨在提高学生英语学习能力,为日后深入学习英语奠定扎实基础。

在语音教学中提升低年级学生的单词拼读能力

单词拼读一直是小学低年级学生英语学习中的难题。对于一年级起学习英语的学生而言,译林版《英语》教材语音板块的编排存在起步晚、跨时长、分布散且易忽略等缺陷。针对此种情况，我们可以重整教材的语音板块，建构Phonics归类表等，在语音教学中有效提升学生拼读单词的能力。

“三步法”--单词拼读教学步骤初探

单词是构成句子的基本单位,是学习句子的前提和基础,同时也是学习英语的基础,在整个学习过程中起到举足轻重的作用。因此在日常教学中,教师应该督促学生加强对单词的学习,以便为英语学习奠定良好的基础。但就目前高职非英语专业学生的学习情况来看,大部分学生没有掌握单词拼读的技巧,无法独立学习单词拼读。本文作者根据自身的教学经验,结合教学实践,总结出教授英语单词拼读的"三步法"。

培养小学低年级学生单词拼读和拼写能力的有效途径

本文结合教学实践，介绍了在小学低年级阶段训练学生拼读、拼写和记忆英语单词的方法，旨在提高学生掌握英语单词的能力。

利用汉语拼音的正迁移,实现一年级学生英语单词认读

通过对一年级儿童认读英语单词的最佳起始时间和最佳入门方式的实证研究表明,把儿童的注意力由单独听说转到听、说、认的最佳起始时间为一年级的第二学期最为恰当,这时儿童已在第一学期完成了汉语拼音的学习和巩固,正处于对声音与符号之间联系的敏感时期。利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导一年级儿童直接拼读单词,其教学效果大大优于单纯的听说教学。

初一学生英语单词的拼读困难及其教学策略研究

首先对初一学生英语单词的拼读方法进行了描述,分析出其拼读困难及错误拼读的原因,针对学生拼读错误的原因和国际音标的本身特点与汉语拼音方案的内在联系,整理出利用汉语拼音方案教授英语音标的教学策略。

应用phonics提高小学生拼读和记忆单词的能力

phonics教学法能够辅助小学生对英语知识的学习,强化学生的单词拼读和记忆能力,提高学生的整体学习效果。因此在教学组织活动中,小学英语教师应该探索合理应用phonics教学法的措施,为学生拼读单词和记忆单词提供有效的指导,促进学生单词拼读和记忆能力的明显提升。

培养学生拼读单词能力的重要性及策略

英语是目前全球使用最为广泛的语言,想要适应未来社会发展的需求,学好英语非常关键。英语教学的重难点之一,就是英语单词的学习与积累。尤其对于小学生来说,面对复杂难懂的英语词汇,身心智力尚未发育成熟的他们,容易知难而退,丧失学习英语的兴趣与积极性,进而使得小学英语的教学质量受到严重影响。新课改要求在小学英语的教学过程中积极融入英语单词的自然拼读方法,引导学生从英语发音与拼写入手,来对英语单词进行有效地学习与掌握,同时,以此来加强学生对于英语单词的记忆,全面提升学生的英语学习能力。文章以小学英语教学中对学生英语单词拼读能力的培养为核心,探索现阶段从英语单词角度来促进英语教学质量提升的具体方法。

在小学英语教学中培养学生拼读单词能力的实践探究

英语新课标对英语的听、说、读、写技能进行了具体的描述,要了解拼读规律,运用拼读规律,但在实践中,很多学生都缺乏单词拼读能力,在看到生词时会不知所措,或者只能机械背诵单词,增加了学习的难度,降低了学生学习英语的积极性。所以,在小学英语教学中要加大学生单词拼读能力的培养力度。1.了解字母发音,培养拼读意识语言是有声的,在英语教学中,单词的发音是学习单词的基础,掌握了发音规律,在拼读新词时会比较轻松容易,而且可以自然利用语言规律记忆单词,掌握好单词的读音有助于形成语感,为更好学习英语奠定坚实的基础,所以要不断渗透拼读意识。

在小学英语教学中培养学生拼读单词能力的实践

英语是当今世界上使用范围最广的语言,这就意味着学生在未来若想接触更加广阔的世界,就必须具备熟练运用英语语言的能力。而在小学阶段的英语学习中,拼读单词的能力是开展一切深层次学习的基础。在现阶段教学中,自然拼读法是教师开展英语拼读教学的强有力工具,对于小学阶段学生的语音意识培养具有促进作用。因此,小学英语教师务必在课堂教学中准确应用这种拼读教学方法,促进学生英语学科素养的养成。