单词解码与阅读理解相关性研究

本文运用SVR模型,比较普通班和国际部学生在入学语言能力测试和2020年1月语言能力测试中单词解码、语言理解和语言输入性阅读理解的成绩,深入探讨了单词解码与语言输入性阅读理解的相关性。研究得出语言输入性阅读理解、单词解码和语言理解之间的公式。通过实践总结和论证,探索怎样有效利用原著英文语篇作为阅读教学材料提升学生的单词解码能力。

本科院校英语专业新生英语单词解码能力现状及对策

本文对本科院校英语专业新生的英语单词解码能力现状进行调查,提出提高学生英语单词解码能力的策略,即先进行英语单词解码能力的学习,再进行常规的英语学习,以提高学习英语的效率。

单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用

本研究应用阅读获得的SVR模型(Si mple View of Reading),探讨单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用及其影响途径。92名小学四年级学生完成了英语阅读理解、英语假词拼读、英语语言理解、汉语语言理解和一般认知能力测验,其中47名学生还完成了英语单词认读测验。相关和回归分析结果表明,控制一般认知能力后,单词解码和英语语言理解均能显著地解释英语阅读理解;进一步控制汉语语言理解后,英语语言理解对英语阅读理解仍具有显著的独立贡献。单词认读和英语语言理解对于英语阅读理解存在显著的交互作用。一般认知能力对英语阅读理解没有显著的直接作用,而以假词拼读能力为中介间接影响英语阅读理解。

英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用

本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显著地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。

单词解码和语言理解在大学生英语阅读中的作用:基于SVR理论的验证

本文基于SVR模型(Simple View ofReading),在单词解码、语言理解对大学生英语阅读的影响和作用方面实施分析。以某省高校168名非英语专业一年级大学生为样本进行调查,从语音划分、听力、阅读理解、单词读取、假词拼读以及段落阅读等内容来进行分析,研究结果得出:(1)大学生单词的解码和英语总体水平很低,且被试人员间存在较大的差距,低分组和高分组在阅读理解上存在显著差异;(2)单词解码与阅读理解以及语音理解程度与英语水平有明显的关联关系;(3)单词朗诵和单词意义能明显提高阅读能力;(4)英语学习低分组在单词解码、听力理解和阅读理解上显著低于高分组,但是在语音划分、快速命名和阅读流畅性上与高分组并没有显著差异;(5)线性回归显示SVR理论内可以解释大学生英语阅读能力的差异。结果说明SVR模型能够改善大学生英语阅读困难,并且应确保单词解码和语言理解能力齐头并进、共同提升,进而提升大学生的英语阅读理解能力。

高中英语阅读教学策略探析

影响中学生阅读理解能力提高的因素包括词汇解码困难、长难句分析困难及文化背景知识短缺等。高中学生英语阅读理解能力的提高依赖于学习者科学的词汇策略、语句分析策略、文化储备及适当的解题技巧。

从拼读阅读课看拼读知识构建和阅读能力发展

一、拼读读物的特点与选择(一)什么是拼读读物?英语是拼音文字,单词的整个发音基于单词中的每个音的组合。自然拼读就是利用英语单词中字母或字母组合的音形对应规则,把书面文字解码成口头发音的过程。拼读读物(phonics readers or decodable readers)以英语单词中的字母形和字母音之间的对应规则为'骨',以主题和故事线索为'肉',按自然拼读知识体系逐级匹配、选择词汇,进行故事编写的分级读物。

培养学生阅读素养的绘本教学实践

英语绘本故事是培养学生阅读素养的重要媒介。以一节绘本示范课教学为例,探讨如何通过运用阅读策略、借助语境猜测词义、自主绘制思维导图、促进语言输出等手段,让学生经历丰富的阅读体验,理解和挖掘文本内涵,从而提升学生的阅读能力,涵养阅读品格,让阅读素养在阅读教学中落地生根。

基于解码读本和视觉词读本的英语早期阅读

单词解码能力和高频词认读能力在早期阅读中起着极其重要的作用,而功能性的解码读本和视觉词读本能为学生的单词解码和视觉词学习提供生动、有趣的语境。本文结合基于小学低年段SPP阅读入门教学模式的教学案例,探讨了英语早期阅读的有效途径。

汉语二语阅读认知过程中的汉字识别研究

语素意识是汉字识别的核心影响因素,而汉字识别又会影响读者的阅读流畅性,从而影响读者的阅读理解。许多西方的阅读理论模型在阐述阅读理解过程时,其正字法规则以语音为识别通道,但汉语的正字法规则是以意义为识别通道,语素意识的强弱影响着字词解码能力的高低。以英语为基础产生的阅读理论模型中的单词解码与汉语二语阅读认知过程中汉字识别存在差异,汉字识别在汉语阅读过程中具有重要作用,可以为对外汉字教学提供科学的方法和理论参考。