正确引导智能手机应用 促进英语单词量提升

针对目前学生单词记忆方式落后的问题,分析采用智能手机进行单词记忆的优势,提出应该在学校推广利用智能手机进行单词记忆的建议,以及应对手机危害如何监管的措施。对于改进学生单词记忆方式,促进单词量有效稳步提升,从而从根本上提高英语水平,具有很大意义。

用学生们提供的单词来增加他们的单词量

我们一般认为学生们掌握的外语单词都是以一种潜在的、复杂的网状联系储存在他们的“大脑词典”当中。目前还不清楚这个大脑词典是否分为这样两大部分(Meara1984),一部分是构成单词基本形式的语音或拼写代码;另一部分是规定词义的条目。还是大脑词典本身就象一个可以从外围边上直接取到材料的综合性的大档案,其中储存着关于每个单词的拼写、语音、句法和语义的信息(Forster 1986)。然而,我们有充分的理由来假设那些语义上相关的词在大脑词典中是储存在一起的。一些有效的调查(旨在发现人们倾向于把什么单词和一定的单词或主题联系起来)表明一旦某个单词出现在头脑中(不论是否是原来的那个引发词),人脑中就不仅会出现那一个词,而且会出现大量与之密切相关的词(Meara 1978)。

英语单词的右脑识记之道

右脑记忆无需先理解后记忆,其记忆效率亦不取决于逻辑能力与思考能力;研究认定英语单词的识记可借助右脑的图像记忆,其中超级联想可以助推我们形成超强的记忆力,如能再借助朗读与背诵来打开表层脑到深层脑的深层记忆回路,则可连通右脑形成更优质的记忆。

卫生人员英语培训班学员的英语词汇量调查

外语培训班的教学目的之一是在短时间内扩大学员的词汇量.为实现这一教学目的,有的放矢地进行教学,及时了解他们掌握词汇量的情况十分必要.为此,笔者对我院第七期英语培训班学员的词汇量掌握情况进行了调查.

在琴弦上抒写绚丽的“单词”——访著名吉他手纪斌

纪斌,一位来自大连的吉他手,他被誉为“具有宗教音乐气质的吉他音乐人”,是国内不多见的用吉他表现玄学色彩的演奏者。近期,本刊记者有幸在吉他中国主办的活动上采访到了纪斌,这才从全方位接触到了这位极具特色的吉他手,抛开他那超脱般的吉他旋律不说,单从他那谦和的行为、真诚的谈吐间就足以品味出这位音乐才人的正直、善信、聪慧以及他的音乐修为。

如何记忆英语单词

对于一个外国人来说,学习英语的难点之一就是如何保持对所学英语单词的长久记忆,通过对不能保持英语单词的长久记忆原因的归纳,着重介绍了要保持所学英语单词的长久记忆,学习者应该注意的问题和应当采取的方法,目的在于提高广大英语学习者的学习兴趣、扩大单词量。

浅谈初中英语单词教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对初中词汇教学的要求是:理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇描述事物、行为、特征,说明概念。其中单词记忆是学生面临的最大困难,原因之一是新教材的词汇量比旧版教材大,并且更注重实际运用。

初中英语单词记忆方法与强化策略探析

大量的英语单词是英语语法、阅读、写作的基础。进入中学以后,英语单词量加大,课业繁忙,学习任务加重。很多学生没有太多的时间去背单词,即使记住了,也容易发生遗忘、类似单词的混淆、单词用法的错误使用。这样的问题并不是无法克服的,学生应当丰富单词记忆方法,结合自身特点运用科学有效的方法进行单词记忆。本文通过实例从语感、类似单词的对比等方面介绍几个单词记忆方法。

自然拼读法记单词效果好

初中英语单词教学中,音标教学一直居主导地位,而随着词汇量的增大、阅读要求的提高,学生逐渐对英语失去兴趣和信息,尽管教学中,各种方法、方式的使用都无济于事,单词教学成为教学的老大难问题。而自然拼读法的问世,为单词教学松了绑。自然拼读法简言之就是教学时看单词就读出单词的一种方法,是不借助于音标,看到单词就能读出单词的发音的方法。因此,初中英语教学中,应把自然拼读渗透到英语教学中,尤其是单词教学,自然拼读法可以使单词记忆事半功倍,并且,简单单词会读,可以提高阅读速度、提升阅读能力。

浅谈初中英语教学中的单词记忆法

单词在英语学习过程中的重要性不言而喻,如果把学习英语看作是建一座高楼,那么单词就是这里面的一砖一瓦,没有单词的积累,英语的学习就是空谈。单词掌握不够,句子就无从表达,就算懂得再多的语法知识也无济于事。另外,单词量的大小影响着学生英语思维能力的发展,我们知道语言是思维的工具,而单词是语言的基础,因此可见单词于英语思维能力锻炼的重要性。

浅谈英语单词记忆法

学习英语从学句子开始,而学习句子要从学习单词开始。如何有效地学习单词对英语学习者至关重要。如果一个英语学习者没有掌握相应水平下的相应单词量,那么他在听、说、读、写等各方面的能力提高就是一句空话,甚至有人可能因为失去信心而越学越退步。英语学习如同"逆水行舟,不进则退"。

重视语音教学,提高低年级学生的单词拼读能力

英语在日常生活中的重要性越来越凸显,经济较发达的苏州地区的家长们尤为重视英语。学校从小学一年级开始教授英语,低年级的教材以简单的对话、歌曲为主,以尽早培养学生的语感和对英语的学习兴趣。但在实际教学过程中,笔者发现,随着英语学习时间的提前,英语能力强弱分化也提前。从一年级开始学习英语的班级,分化比从三年级开始学习的班级要严重。

英语单词记忆

《中小学英语教学大纲》(试行草案)规定:中学生学习五年英语以后,应掌握2、200个单词。如果从小学三年级学起,学习英语的期限有八年,应掌握2、800个单词。要记住並灵活运用这些单词,绝非一朝一夕之功。

一个便捷的英语单词记忆法

英语单词的数量庞大,浩如烟海,常使学习者望字兴叹,均感到英语单词难学难记,捷径难寻,究竟能否找到一个便捷的单词记忆法呢?我们不妨先看一下英语词汇的构成法。 “即使你未曾见过大海,你也知道“海的英语单词是sea,你是否知道mar也是海的意思?”初学者常会有这种情况,虽认识“sea”但却不知marine（海上的）,mariner（海员）,submarine（潜水艇）,这些单词都与海有关,为何却不见sea的影子?这是学习英语的难点,也正是英语单词的奥秘所在。 英语单词虽然难记难学,但它本身却有其内在规律可循。单词是由词素（词根、词缀）构成,词义是由词素产生的,虽然词的数量浩瀚,但词素的数量却很有限。

如何提高英语教学质量

培养学生对英语学习的兴趣能使学生更好地掌握学习英语的技巧和方法,但由于老师上课内容多,课后布置作业多,学生上课缺乏积极性,导致学生逐渐失去了对英语学习的兴趣,因此,激发学生的学习兴趣至关重要。当学生对英语有了足够的兴趣时,学生会自主独立地完成学习任务,学习效果相对较好。一、动手做英语学好英语的前提是能够熟记并掌握英语单词,而看似简单的记单词也是有不少学问的。对于英语单词的熟记掌握程度,每个学生都是不同的,教师可以针对不同的学生,

抓管理 讲实效 求质量

我校自1990年9月开办卫电师专以来,在市、县有关部门的正确领导下,取得了可喜的成绩。第一次考试,及格率达85%;第二次考试,及格率达87%,有3名学员单科成绩进入长春地区前5名,有5名学员单科成绩居全县榜首,我们之所以能取得这样的成绩,主要是由于做了以下工作:

复用式掌握英语单词方法初探

国家教育委员会教材科一九九二年印发的《三年制师范高等专科学校英语教育专业教学计划》(修订稿)在“培养目标”一栏中明确要求学生:“领会式掌握6300个英语单词和一定量的词组,复用式掌握其中4000个英语常用词的主要用法,具有听、说、读、写。

破解单词学习死记硬背的困局

农村小学生接触英语的时间晚、机会少,大部分学生在学习英语之前,对英语几乎一无所知。课改后,英语单词量增加了很多,记忆单词成为学生最头疼的问题之一。学生学单词的基本方法是死记硬背,其效果可想而知。如何有效学习英语单词？一、将自然拼读进行到底拼音教学中,教音节bà,先教声母b,再教韵母a的第四声,最后再将声母和韵母放到一起拼读：b＋à=bà,又如：j＋iě=jiě,ch＋u＋án=chuán等。