羽毛球单项训练中的生理指标分析

文章对研究对象在常规的训练过程中进行生理、生化指标的监控与评价,以期为羽毛球训练者在训练过程中科学的对训练内容和训练方法进行选取,为运动比赛取得优良成绩提供帮助。

重点中学设立单项训练点初探

本文讨论了“一条龙”训练体系过程中中学阶段运动人材的发现、培养和输送,提出了在中学设立单项运动训练点的设想,并分析论证了其必要性和可行性。

简论公文写作单项训练的内容与实施

公文写作是一门实践性、操作性很强的课程,写作训练是写作知识转化为写作能力的必经之路。公文写作单项训练主要训练学生掌握公文的特定内容项目的训练,包括选择文种训练、标识主送机关训练、拟写引述语训练、归纳主题词训练、规范格式训练等等,通过反复训练,学生可以写出文种正确、格式规范的公文。

结合阅读教学开展写作单项训练之我见

本文对单项练笔中描写、说明这两种训练方式的培养和指导进行了探讨。

以局部练习促整体优化──作文单项训练

以局部练习促整体优化──作文单项训练兰石厂小学陈秀英画家要画好一个整体的人，须首先对构成人体的五官、四肢等各个局部进行反复练习。只有对人体各个部分了如指掌，对其画法异常娴熟时，方能画出栩翎如生、形态逼真、生动活泼的人像来。而要教小学生写好一个人或一件...

记叙文片断作文单项训练教法初探

记叙文片断作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地，长期以来，广大教师在这块园地中积极探索，大胆实践，勇于创新，积累了不少经验。在语文教学实践中，对记叙文片断作文单项训练的教学方法进行了初步探索，下面谈谈自己的一些心得体会。

形成序列单项训练整体提升——让学生习作中的人物描写鲜活起来

小学生习作“语言简单、选材平淡、模式化”问题突出，教师不能忽略训练的积极意义，必要而巧妙的训练，有助于提升学生的习作水平。本文以人物描写为例，谈谈在指导小学生习作过程中，可以“巧妙”地进行哪些习作知识的渗透和训练。

加强作文单项训练 完善作文训练体系

作文是一项高难度的综合技能。要掌握这样的技能,设计出科学、合理的训练序列,也就是把高难技能分解成若干可以逐步掌握、各个击破的训练点进行练习,对作文来说,一般即指分解为单项训练,是中学作文教学的客观要求。由于单项训练对作文教学的难点进行了分解,目标及要求相对单一,有利于学生克服对作文的畏难情绪,提高作文训练的实际效果。同时,还需要处理好作文教材与阅读教材的关系,加强作文教材的系统化建设。

一个不容忽视的环节——小议高考备考作文的审题单项训练

去年高考语文试卷的大作文,满分为40分。据部分抽样分析,得分率仅为50％多,无论从本题在全卷中应占的得分比例还是与往年高考得分率相比,都是偏低的。造成这一结果的主要原因在于考生审题能力偏低,一篇文章的成败,固然与篇章,结构,语言表达等关系密切,但起关键作用的还是文章内容是否得当。因为你的文章的篇章,结构再好。

数学单项训练法的尝试

近年来,我们从教材的整体性出发,以"教师为主导,学生为主体",突出"训练为主线"作为教学重点,并且强化单项训练,提高了教学质量。单项训练法的核心思想是:遵循个别——一般——个别的原则,首先掌握最简单的过程或步骤,然后掌握典型的组合过程,最后将一般原则运用于特殊过程。下面以"四则运算的意义"为例,说明练习方法:口头练习,练数学思维。口头练习,不仅仅是为了让学生说出结果,而是让学生说出算理、算法、计算过程。如102×43=(100+2)×43=4386,102为什么可以拆成(100+2)的形式,应该注意什么;要求学生把(100+2)×43用"直读法"和"意读法"读出来,有机地把式题与文字题变通练习联系起来。

分数应用题单项训练方法例谈

分数应用题是整个小学数学教学的重点和难点,在教学中,进行适当的单项训练,既可以帮助学生掌握分数应用题之间的数量关系,理清解题思路,把握解题规律,又可以发展学生的思维,培养学生迅速、灵活地解答分数应用题的能力。

谈作文单项训练

作文是语文能力的综合体现.综合是由单项能力构成的.在总体评价中发现问题,对这些问题进行单项训练,是提高作文水平的有效途径之一.

单项训练的一些方法

这里所说的单项训练,是指为提高学生写作的技能技巧而进行的一些单方面的反复的训练,即平常所说的“小作文”。它是与综合训练(即“大作文”)相对而言的。单项训练,是培养学生写作基本功的一种有效方法。它在中学作文教学中,几乎每堂课都要碰到。因此,如何搞好单项训练,是个值得注意的问题。这里结合教学谈谈自己粗浅的看法。 一、观察、了解事物的训练 中学生很好奇,好看好问,但他们往往不仔细观察,或者“观”而不“察”,走马观花,过耳不留。所以,拿起笔来写不出。针对这一点,我们主要抓了看、问、记三个方面的指导。

记叙文写作教学中的单项训练和综合训练

记叙文,顾名思义是包括“记”和“叙”两方面,既要写人,又要叙事.但要中之要是写人,描写的人物”立”得起来,“动”得起来,那么就有了引人入胜的力量.为了使学生扎扎实实地写好记叙文,我在高一年级上学期用了较多的时间讲授了一个专题《怎样写记叙文》,其中以一半时间重点讲授描写人物的五种手法,并辅以较多的单项训练和综合训练,看来有一定的效果.

单项训练 反复强化——培养小学生分析应用题能力之我见

我们知道,应用题教学的主要任务是培养学生解决简单实际问题的能力和发展学生的思维.而分析应用题的目的则是帮助学生把应用题中的数量关系跟已学过的知识沟通起来,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.基于此,我在讲授小学三年级应用题时,面向学生采取了一种“单项训练,反复强化”的方法,收到了立竿见影的效果,这到了预期目的.一、式题→文字题→应用题这种方法针对学生初次接触用两步计算且又有两种方法解的应用题,这种由易到难的训练行之有效.其方法是将式题根据四则运算的意义改编成文字题,再将文字题加上合适的生产、生活情节改编成内容充实而又合理的应用题.如:

关于力学教学中的单项技能训练

阐述了单项技能训练在力学教学中的重要性，提出了加强单项技能训练的方法和措施．

英语单项技能训练与应用型人才培养的探索研究

随着我国对外经济的快速发展,社会对人才的使用提出了更高的要求,懂外语、用外语的高素质的新型人才日益受到各类用人单位的青睐。而高职外语教学作为职业教育的一门主要课程,担负着培养新型优秀人才的重要使命。可是目前高职外语教学培养模式相对滞后,尚不能满足市场对"技能+外语"型人才,即应用型人才的要求。作者通过英语单项技能训练就培养应用型人才进行了探索研究。

语文课单项技能训练要一课一得

小学语文课堂单项技能训练是小学生语文能力发展的奠基石。教师树立＂依标而练＂的教学理念,围绕本体性教学目标,通过科学的训练,力求一课一得,使学生获得言语智力技能。