北京大学举办高级教育管理博士学位研究生培养项目（Ed．D．项目）

长期以来，我国的教育行政管理人员主要是从实践中成长起来的，大多数缺乏系统的教育管理方面的专门教育和培训。现有的侧重于学术型人才的研究生培养方式，很难适应教育行政管理这样一项实践性非常强的工作的需要。在国际上，教育硕士(M．Ed．)和教育博士(Ed．D)的培养已有近半个世纪的历史，在研究生教育体系中占有重要地位。

建立医学领域研究型博士学位评价标准的探讨——应用德尔菲法的尝试

医学领域研究型博士学位评价是对博士生经过3～5年学习之后形成的最终学习成果进行价值判断。为了探究医学领域研究型博士学位评价标准,我们采用德尔菲(Delphi)法,对22名专家进行两轮咨询。研究结果初步确立了医学领域研究型博士学位评价体系,包含4大要素、25项评价指标。本研究不仅为社会评价医学领域研究型博士学位提供统一的参考标准和导向,还为高校授予医学领域研究型博士学位提供一套实用的工具。

国外专业博士学位的历史发展及启示

现代专业博士学位产生于20世纪初期,虽然只有短暂的发展历史,但形成了不同于研究型博士学位的鲜明特征,其实践性强、学制灵活等优势满足了社会发展的需要,从而获得了迅速发展。国外专业性博士学位发展的某些经验值得我们认真思考和借鉴。

临床博士学位:康复作业治疗师教育中的专业学位（英文）

随着我国康复事业的快速发展,近年来作业治疗(OT)方向的专业教育经历了显著的发展和变化。OT和其他卫生保健领域的专业博士学位在中国得到越来越多的关注和欢迎。对这类新兴的专业博士学位的认知,中国和国际社会上仍然存在困惑。本文主要介绍和描述专业博士学位的概念,重点是介绍作业治疗博士(OTD)学位。通过OTD的例子对美国OTD的培养和教育进行了说明,还对OTD博士毕业后不断增加的住院治疗师/研究员项目进行了描述和讨论。希望本文能为中国OT的发展提供借鉴作用。

中美医学领域授予研究型博士学位的学科专业比较

随着经济全球化不断深入,国际间医学博士教育的交流与合作日益频繁。如何规范博士生培养过程,促进国际间学位对等和学位互认是当前我国医学博士教育面临的重要问题。学科专业目录是我国学位授予与人才培养工作的基本依据。本文通过对中美两国医学领域授予研究型博士学位的学科专业进行比较,发现两国医学领域授予研究型博士学位的学科专业划分标准不同,学科专业名称也不同,但是大部分学科专业内涵基本相同,两国之间的学科专业具有一定的可比性。借鉴美国学科专业设置经验,本文提出优化我国医学学科专业,建立弹性的学科专业结构。

当代中国科技人才进入国际科学共同体的有效方式——中国科学院50岁以下杰出科技人才的分析

通过对227名中国科学院50岁以下杰出科技人才的统计分析,发现其进入国际科学共同体的两种方式中,博士后或访问研究方式较博士学位研究方式更为有效;但同时这种形式也存在明显的局限,表明中国科技界还需要与国际一流科技机构建立持续稳定的合作关系。