导师视角下博士生培养过程中的挑战与质量控制——基于C大学博士生导师的问卷调查研究

本研究通过对C大学33位博士生导师进行问卷调查,收集博士生导师对博士生科研、学位论文写作、导师指导论文以及论文质量流程控制的评价,分析博士生导师在博士学位论文指导和论文质量控制方面所遇到的挑战,并探讨如何提高博士生培养质量。研究结果表明,导师对博士研究生的科研情况基本认可,但学生科研能力仍存在提升的空间;学生在科研兴趣、理解课题关键问题的能力、创新能力以及知识结构方面需要改进和提升;多数导师认为应完善论文质量控制流程及其相关制度。本研究为进一步提高博士生培养质量提供了有益的参考。

学科交叉背景下博士生培养质量探讨

交叉学科研究生培养是建设世界一流大学的重要内容,也是“双一流”建设背景下拔尖创新人才培养的重要途径。北京邮电大学电子工程学院不断探索提高学科交叉背景下研究生培养质量的改革措施,以“电接触研究”交叉方向博士生培养为例,从校内外多学科的合作、国际合作、企业合作以及课程设置等多个方面进行探讨和实践,研究成果对提高高校博士研究生培养质量具有重要参考价值。

美国人工智能领域博士生培养:目标、路径及成效

美国人工智能领域博士生培养的目标表现为三个方面,即培养未来人工智能行业的领导者、为社会提供能够解决重大难题的人才、保持美国人工智能领域的世界领袖地位。培养路径包括构建独具特色的核心课程体系、选择具有重要社会影响力的课题对博士生进行科研训练、强化“人工智能+”跨学科培养、增强人工智能博士生的综合性职业素养、多方共建人工智能博士生成长激励机制等。培养成效显著,其培养规模和质量均处于世界前列,形成了一套独具特色的培养机制,为美国在该领域的世界领袖地位奠定了基础。从中可得出重要启示:人工智能领域博士生培养是一项需要政府、高校、社会通力合作的系统工程,核心知识体系与高水平科研能力是高质量人工智能博士生培养的内核,跨学科综合素养对培养领袖型人工智能人才至关重要。

跨学科学习对博士生培养的影响因素及形成机理——基于扎根理论的质性研究

目前,“交叉学科”“跨学科”建设已成为我国博士生培养的重要主题。跨学科博士生的培养质量不只关乎博士生知识体系的完善,也是顺应国家的战略发展需要。但现阶段我国跨学科博士生培养还存在诸多困境。本文在重构跨学科博士生培养认知范式的基础上,运用质性研究方法对跨学科博士生的培养过程进行实地调查和资料分析。研究发现,学科转型、个体体验、环境归属等是影响跨学科学习博士生培养的主要因素。据此提出跨学科博士生培养路径:立足学科整合,优化跨学科培养方案;增进学科认知,管理博士生学业进展;扩大支持范围,营造科研创新氛围。这对优化跨学科博士生的学习过程,提高博士生培养的质量,完善跨学科知识体系,具有一定的理论价值和政策启示。

麻省理工学院跨学科博士生培养研究:背景、过程与特征

为适应知识生产模式的转型和市场对人才需求的变化,国家明确强调创新型人才协同培养的必要性和迫切性。跨学科人才培养作为实现协同培养的重要路径,有助于促进巨型化社会问题的解决,成为推进研究生教育改革的重要内容。出于现实的需求和优势环境的支撑,MIT一直致力于开展跨学科人才培养,积累了丰富的经验。MIT在跨学科博士生培养过程中,强调培养目标的多元视角与综合能力、申请条件的宽口径与交叉注册、师资队伍的团队合作与明确分工、课程体系的显性与隐性相结合,以及修业要求的创造者与实践者融合取向。由此,MIT的跨学科博士生培养形成了以“巨型”问题解决为导向,结合学科确立的智识识别、课程设置与团队构建的智识整合、科研理论与实践认知的智识强化和文化适应与专业融合的智识发展为主线,辅以多样化手段支撑的典型特征。

博士生培养对学术职业发展的影响因素研究

为探究博士生培养对其学术职业发展的影响,本文选取468名从事学术职业的博士毕业生进行调查分析,发现:(1)博士生培养过程中的个人因素、导师因素、学校因素相互作用,且共同对博士生学术职业的发展产生显著的影响。其中个人因素的影响程度最高,其直接效用为0.413;其次为导师因素,其直接效用为0.263;最后为学校因素,其直接效用为0.137。导师因素与个人因素成为影响博士生学术职业发展的两个重要因素。(2)在个人因素层面,独立申请课题对博士生学术职业发展的发展产生显著的影响;在导师因素层面,导师科研指导、学术成果对其学术职业发展产生显著的影响。(3)教学实践参与、博士生教育背景对其学术职业发展不会产生显著的影响。基于研究结果,本文从高校完善培养机制,导师因材施教、博士生树立以学术为业层面提出改进措施,以期为博士生培养模式调适,促进博士生学术职业高质量发展提供借鉴与参考。

美国堪萨斯大学人文学科博士生培养体系分析与借鉴

以美国堪萨斯大学文理学院历史系为例,阐释美国博士生教育独具特色的校院系三级管理架构,以系为主导的博士生录取制度,贯通式课程体系和讨论讲座形式的教学方法。探究其在博士生培养过程中的贯通式课程体系、专业学术训练、全过程考核制度等方面的举措,以期对我国人文学科博士生培养质量提升有一定的启示和借鉴作用。

导师指导对博士生培养质量的影响研究

对2306名博士生的调查研究发现,导师在不同培养环节上均给予博士生较为充分的学术指导,绝大部分博士生认可导师良师益友的作用,亦有一定比例的博士生反映科研任务过重、缺乏自主探索感兴趣研究机会以及从事低水平重复性科研工作等问题,这一现象在理工类学科中表现较为严重。实证研究表明,在提升博士生培养质量方面,科研过程中的研究方法与技能训练、高压力的科研任务和高频有效的学术指导等自变量发挥着较为重要的正向影响,而低水平重复性的科研工作则具有明显的负向作用。博士生导师指导中应注重与博士生协商制定个性化培养方案,加强日常学术指导投入,重视博士生参与原创性的科研课题,开展有效的学术训练。

基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革

强化对博士生创新能力培养的要求是国家高新知识竞争力提升的需要,具有时代的紧迫性。提升博士生的创新能力,传统的博士生培养模式面对亟待改革的挑战。在讨论并强调创新型博士生培养何以重要及对博士生创新能力科学界定的基础上,文章分析提炼了博士生创新能力“敏锐发现并提出具有学术创新和突破价值之问题的敏感性(发现新问题的能力);高屋建瓴抓住问题本质并准确提炼其要素及把握要素间有机联系宏阔的学术视野(把握新问题的能力);运用多学科理论和研究方法非常规攻克难题的知识和能力结构(解决新问题的能力)”的三大要素。基于创新能力培养必须是博士生培养的价值追求,文章从基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革、博士生培养目标的问题及其调整、博士生知识体系(课程结构)的问题及其重构,以及其他诸如招生录取、培养过程、制度、学位论文等要素的问题及其改革出发,提出了博士生培养模式改革措施。

博士生培养过程管理的创新和实践

博士生培养过程管理是博士教育质量的重要保证,高质量的博士生教育需要创新和完善的培养制度作为保障。文章介绍了哈尔滨工业大学计算学部在博士生过程管理中的创新和实践情况,包括制订这些创新和实践的参考依据,创新和实践的具体环节,如博士生第一学年综合考评和集中开题等创新和实践的实施效果,为快速发展的研究生教育管理提供参考。

基于满意度调查的博士生培养质量持续改进途径探索

为提高博士研究生培养质量,不断推动博士研究生教育发展,哈尔滨工业大学机电工程学院在对博士研究生教育满意度调查数据的基础上开展分析和研究,从博士生的反馈中探究博士生培养中存在的问题和可能的改进途径,为进一步提高博士生培养质量提供启发,持续推动博士研究生教育发展。学院于2021年底对422位博士研究生进行满意度问卷调查。调查结果显示,博士研究生对博士生教育的总体满意度非常高,满意率达到95.2%。其中,博士研究生对指导教师的满意度最高,满意率为96.7%;博士研究生对管理与服务的满意度较高,满意率为95.8%;均高于总体满意率;博士生对课程教学的满意率为92.1%。从博士生的调查反馈中,探索提高博士生培养质量途径包括加强导师队伍建设;不断提高管理与服务水平;博士生参与科研项目要与博士生课题相结合;优化博士生课程教学;结合博士生培养与大国重器打造,培养更加优秀人才;建立健全满意度反馈机制,为进一步提高博士生培养质量提供启发,推动博士研究生教育发展。

关于优化博士生培养制度的思考

关于优化博士生培养制度的思考聂海清博士生教育是我国教育制度中专门人才培养的最高层次，博士生培养质量将决定我国未来在世界的地位，影响国家经济与社会的发展以及国家的经济与科技的竞争能力，乃至会影响国家的综合国力。因此，国家对博士生的培养十分重视。自从１９...

选题前沿化 过程精细化 素质国际化——“三位一体”国际化视野下博士生培养的实践与思考

从博士生导师的角度,介绍选题前沿化、培养过程精细化以及导师自身素质国际化的博士生培养实践,通过"三位一体"的培养方式分析和总结了国际化视野下优秀博士生培养过程,以对我国博士生培养工作提供借鉴和参考。

博士生培养质量与规模研究

高质量的博士生培养是国家和社会发展的重大战略需求,高水平大学在高层次人才培养中发挥了重要作用,适度扩大高水平大学博士生人才培养规模,符合人才培养规律、国家战略发展需要和社会需求,且有利于提高培养质量,有利于"双一流"建设及办好人民满意的教育。

关于提高博士生培养质量的若干关系

本文结合清华大学多年来博士生教育的实践，从建设世界第一流的有中国特色的社会主义大学的角度出发，提出当前在博士生教育的指导思想和实际工作中应当注意处理好几个方面的关系，即处理好数量和质量的关系，以提高质量为工作重心；处理好学科建设与人才培养的关系，以博士生培养为结合点；处理好“创新”和“跟踪”的关系，把“创新”摆在核心位置；处理好“专精”和广博”的关系，注意拓宽博士生的科技视野；处理好工程技术成果和发表科技论文的关系，促进更多高水平论文的发表和处理好德、智、体全面发展的关系。

“关于博士生培养”导师笔谈

博士生的培养是一个复杂的过程,既是学术训练的过程,也是人的培养过程;既是师生互动密集的教育过程,也是一个高度个性化的培养过程。所以,博士生的培养对导师是很大的挑战。本次笔谈邀请到几位博士生导师,请他们分享其培养博士生的经验。这四位笔谈人,不仅是博导,而且是资深的教育研究者。他们所讲述的,不仅是个人的经验,而且也是专业的研讨。陈文聚焦博士论文;丁文注重博士生的自我训练;曹文从立德树人的角度,讨论如何育人的问题;周文关注学术博士和专业博士的差异,讨论专业学位博士培养的走向。总之,四篇笔谈题目各异,既有宏观的问题,也有微观的问题;既有“实”的问题,也有“虚”的问题;既是四位博导各自的个人体验,同时不限于个体的感受,把问题引申到博士生教育研究的层面。

优秀博士生培养规律的发现与人才培养的实践--基于全国优秀博士学位论文的实证分析

通过对全国优秀博士学位论文评选工作的回顾,以入选论文的学科分布为切入点,分析优秀博士学位论文的分布特征,探究优秀博士生的培养规律。在理性认识和有效利用这些规律的基础上,以论文评选工作促进学校高层次拔尖人才的培养,构建多元互补、多层有序的博士生培养资助体系,完善制度建设,形成体系优势。

博士生培养质量的自我评估指标体系研究

分析了博士生培养质量的内涵,建立了自我评估指标体系,说明了该体系的特点,反映了培养质量的内涵,考虑了博士生的诉求,有一定的前瞻性,可比性较强,同时以本校的实践证明了该体系是可行的。

我国博士生培养与劳动力市场需求的冲突与调适——基于博士生就业期望的调查研究

从知识生产模式转型的宏观视角对博士劳动力市场的供求冲突进行了理论阐释,并基于江苏省博士生就业期望的调查,从博士生就业期望的微观视角实证分析当前博士生培养与博士生多元化的就业需求的冲突。提出通过建构旨在调适博士生培养标准化与市场化的联合一体化博士生培养模式,有效连接博士生培养与劳动力市场需求,调适二者间的冲突。

我国博士生培养创新路径探讨

我国博士研究生教育的发展正处在关键时期。随着我国研究生招生规模的不断扩大,博士研究生个性培养和创造力培养的不足已成为较突出的问题。在创新成为教育体系改革重要指针的条件下,应当从我国博士研究生教育的现状出发,进一步完善博士生培养机制、加强博士生创新能力培养。