基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革

强化对博士生创新能力培养的要求是国家高新知识竞争力提升的需要,具有时代的紧迫性。提升博士生的创新能力,传统的博士生培养模式面对亟待改革的挑战。在讨论并强调创新型博士生培养何以重要及对博士生创新能力科学界定的基础上,文章分析提炼了博士生创新能力“敏锐发现并提出具有学术创新和突破价值之问题的敏感性(发现新问题的能力);高屋建瓴抓住问题本质并准确提炼其要素及把握要素间有机联系宏阔的学术视野(把握新问题的能力);运用多学科理论和研究方法非常规攻克难题的知识和能力结构(解决新问题的能力)”的三大要素。基于创新能力培养必须是博士生培养的价值追求,文章从基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革、博士生培养目标的问题及其调整、博士生知识体系(课程结构)的问题及其重构,以及其他诸如招生录取、培养过程、制度、学位论文等要素的问题及其改革出发,提出了博士生培养模式改革措施。

我国贯通式博士生培养模式的发展轨迹及思考

认为我国贯通式博士生培养模式的发展分萌芽阶段、初创阶段、试点阶段和发展阶段这四个时期;在此基础上对贯通式博士生培养模式存在的问题进行了思考,提出了建议。

重识博士生培养模式

博士生培养活动可被看作是一项特殊的生产活动。博士生培养模式包括博士生培养力、博士生培养方式和博士生培养关系三个维度。它们之间相互影响、相互作用,共同促进博士生培养模式的变革与发展。培育优质的、可持续发展的博士生培养力,是创新我国博士生培养模式的基础;建立适应培养力的发展水平并体现博士生自我生成第一性的培养方式,是我国博士生培养模式改革的根本;确立合作与指导并存的培养关系,是我国博士生培养模式改革的重点。

英、美、法、德四国博士生培养模式及其对我国的启示

博士研究生是我国高层次人才培养的重要内容之一,它对科学技术及社会发展具有重要作用。通过对英、美、法、德四国博士生培养模式进行分析,对我国博士生培养模式提出切实的建议。

博士生培养模式各要素与培养质量的关系的实证研究——以上海交通大学为例

利用上海交通大学调查数据,通过结构方程模型,实证研究了博士生培养模式各要素与培养质量之间的关系。研究结果表明,招生方式、科学研究、学位论文、导师指导对培养质量有显著的正向影响,其中导师指导对博士生培养质量起到的作用最大;学术活动、课程学习与培养质量无显著的正向作用。

美国、俄罗斯和台湾地区博士生培养模式之比较

通过对美国、俄罗斯和台湾地区博士生教育的比较研究,发现我国博士生教育存在着培养目标较为单一、课程教学含金量不高、培养过程开放性不够、科学研究创新不足等问题。借鉴这些国家或地区的先进经验,我国博士研究生培养应拓宽培养目标,指导方式从单一指导转向联合指导,同时还要提高博士生课程质量和博士生科研创新能力。

芬兰博士生培养模式研究

根据世界经济论坛每年发布的《全球竞争力报告》,芬兰被认为是全球最具竞争力的国家,这主要归功于其出色的创新能力。博士研究生教育是培养高层次创新型人才的主要方式,是知识与技术创新和人才培养的结合点。因此,文章以芬兰博士生人才培养模式为对象,对芬兰研究生院制度和培养过程各要素,即培养目标、学位申请、课程与教学、导师指导方式、考核评价的特点进行了阐述,并就该模式对博士生创新能力的培养进行了分析。

美国一流大学工科博士生培养模式研究——以普渡大学为例

美国的博士生教育具有典型的美国模式和特色,在博士生培养环节上,既具有一致性,也存在差异性。以普渡大学的电气与计算机工程系为例,博士生培养高度重视培养的学术环境保障机制、考核和淘汰机制,通过博士生指导委员会将其贯彻到课程设置及考试、学术标准、培养计划中,在一定程度上反映了美国一流大学工科博士生培养的基本特征,对中国高校的工科博士生培养具有一定的参考价值。

学术抑或市场:博士生培养模式变革的逻辑与路径

博士生培养受学术逻辑与市场逻辑的影响。学术逻辑要求博士生培养以学术为本,市场逻辑要求博士生培养适应市场需求。随着大学外部环境的变化,大学学术内涵本身及知识生产方式的改变使得博士生培养的学术逻辑也发生了变化。变化后的学术逻辑与市场逻辑有交叉也有分离,且二者在不断的交互作用过程中实现了博士生培养模式变革的逻辑平衡。由于学术逻辑是博士生培养的内生逻辑,其对博士生培养的影响和控制力度要大于外生的市场逻辑。因此,为了实现并保持博士生培养学术逻辑与市场逻辑的平衡,需要对博士生培养进行劳动力市场校准,以实现博士生培养在博士数量和质量上的劳动力市场校准目标。

中美德三国博士生(医学科研型)培养模式比较研究

在我国现行的宝塔形教育结构中，博士生教育处于最顶端，是向国家输送各类高级专门人才的保证。作者拟通过中国与美、德两国博士生培养模式的比较，了解这两个国家博士生培养模式的特点，借鉴他们经验，构建我国博士生培养模式。

贯通式博士生培养模式研究的反思

贯通式博士生培养模式研究在内涵、必要性、作用、建构、对策等方面取得了一些成果,但在理论研究和实践研究上还存在一些问题。今后的研究中,要把贯通式博士生培养模式分离出来,加强实践研究,从整体与内涵上提高理论研究水平。

贯通式博士生培养模式的特点及适用范围

贯通式博士生培养模式是一种重要的博士生培养模式,具有贯通和简约的特点,贯通有利于提高培养质量,简约有利于提高培养效率。贯通式博士生培养模式适用于具有丰富分段式博士生培养经验的培养单位,适用于对知识学习有很强连续性要求的基础学科、实践性强的医学和艺术学、实验周期长的农学、生命学科、工学等学科。

赋权增能与边界拓展:博士生培养模式变革的逻辑建构与路径选择

随着博士生招生规模的扩大及“双一流”建设对博士生创新能力要求的提高,单一导师制作为目前中国博士生培养的主要模式,其弊端逐渐显现,导师指导频率不足、指导具有封闭性等问题严重影响着博士生培养质量。目前的培养模式忽视博士生亦是自我培养的负责人这一重要前提。基于此,文章提出将赋权增能作为培养模式变革的逻辑,这能够有效规避单一导师制所引发的诸多问题。在逻辑建构的基础上,进一步将“边界拓展”作为模式变革的路径选择:将博士生与导师均视作培养主体;考虑培养目标的社会历史性,但不排斥预设基本目标;培养途径即博士生与导师团队在持续互动中开展拓展性学习,共同跨越知识、能力等多重边界。

博士生培养“本土化”模式及实现途径探讨

符合我国国情的科学的培养博士生的“本土化”模式可以大体上表述为：课程学习＋科研训练＋社会实践。我国的博士生培养工作，除了可借鉴发达国家符合教育规律的通行做法以外，应该有自己的特殊要求。为了实现这一培养模式，必须在招生、课程设置、导师队伍建设等方面建立健全质量保证体系。

博士生资格考试机制的探索

分析了国内外博士生培养模式的现状,提出适合浙江大学医学院实情的博士生资格考试制度,阐述了推行博士生资格考试的现实意义。

关于提高博士生生源质量问题的探讨

关于提高博士生生源质量问题的探讨马洁博士生教育是我国高等教育的最高层次。国家教委提出到本世纪末博士生教育要争取有更快的发展，这包括规模和质量的发展。发展博士生教育，就目前来说，核心问题是质量问题，质量包括生源质量和培养质量。近几年，报考博士生的人数逐...

博采众家之长 完善中国博士生教育制度

博采众家之长完善中国博士生教育制度本刊记者庞海芍１９９３年１０月２１～２３日，中国博士生教育研究第一次研讨会（比较教育）在北方交通大学召开。研讨会的主要内容是＂国际上博士生教育的发展和中国博士生教育的特点及其比较研究＂。这是国家教委勺＼五＂研究课题－...

博士生教育中几个问题的国内外对比研究

博士生教育中几个问题的国内外对比研究刘国权，毛祖桓，石德全邓国蕙，谢锡善，蒋恒自１９８１年建立博士生教育制度以来，我国的博士生培养工作获得稳步发展和丰硕成果＇＂。但由于我国博士生教育起步较晚，在博士生教育的宏观和微观控制尚都缺乏足够的经验之时，更有必...

一个强烈的信号:工作重点转向提高研究生培养质量

一个强烈的信号：工作重点转向提高研究生培养质量文理科基础学科博士生培养工作专家研讨会综述●本刊记者１９９６年１０月２５日至２７日，国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室在苏州大学召开了文理科基础学科博士生培养工作专家研讨会。来自北京大学、中...

浅析剑桥大学历史系美国史博士研究生培养模式

剑桥大学历史系美国历史研究中心是全世界最负盛名的美国史研究机构。该中心有着广泛的课程供博士生选择,博士生以三年为期,主要任务是研究一个崭新的课题,并撰写学术论文。博士研究生以自学为主,导师的任务只是帮助学生澄清某些思想,而不是包办一切。