中国博士生的培养现状与问题--基于2021年全国博士毕业生离校反馈调查的分析

博士毕业生的实际就读体验对于改进博士生培养质量具有重要的参考价值。基于全国261所博士生培养单位、15512名博士毕业生的调查数据,分析了我国博士生的培养状况,结果表明:博士毕业生对于导师、课题研究过程、科研硬件条件的评价较高,但对课题申请环节、课程教学、生活条件、教学能力提升的评价相对较低。另外,约50%的博士生是延期毕业的,并且其归属感和整体满意度得分都明显不如未延期毕业的博士生。博士生培养单位需要进一步重视博士生的学术训练过程,重点在课题研究支持、课程教学、生活条件保障、教学能力培养方面做出改进,并通过提升培养过程各环节的质量降低博士生的延期率。

医学博士生论文创新调查

教育部部长周济2004年1月6日在国务院新闻办举行的记者招待会上就2003年中国教育改革与发展的情况做了如下的介绍——高等教育持续迅速发展继续：2003年普通本专科招生约382万人，比上年增加61．7万人，增长19％：2003年全国研究生招生约26．9万人，比上年增加6．89万人，增长34％，此外，有数据显示，从1999年到2002年高校研究生招生规模一直保持了30％左右的年递增的速度。

专业学位博士创新能力培养:内涵、现状与路径探析

专业学位博士的创新能力直接关联到我国在技术创新和社会专门职业领域创新中的表现。创新能力是专业学位博士培养的内在要求,基于自身的内在规定性,专业学位博士的创新能力被赋予了独特的内涵特征,包括聚焦实践场域、以科学研究为基础、以发展实践性知识为目标、创新程度在专业级别以上等。这些特征构成了专业学位博士的特殊价值,同时也对其培养环境提出了相应的要求。2022年“全国博士毕业生离校反馈调查”数据结果显示,大部分的专业学位博士毕业生对于自身创新能力及其增值情况的评价较高,培养环境大体上也符合促进创新能力发展的要求,但仍存在一些不足,例如,实践导师不足,导师的开放思维不够,指导能力有待加强;科研实践类课程和跨学科课程的供应不足且质量欠佳;学生的基本生活条件和研究经费保障力度不够;人才评价体系不能完全适应专业学位博士的特点等。未未专业学位博士培养可在应用型拔尖创新人才培养目标树立、校政行企协同育人机制搭建、开放自主的创新氛围营造、支撑实践研究和跨学科学习的课程教学体系重塑、实践创新研究激励机制构建以及人才评价体系改革等方面深入推进。