ADDIE理论指导下的高中地理博物馆学习单设计——以湖南省地质博物馆为例

博物馆可以为学生的地理学习提供充足的学习资源和实践机会,以学习单为博物馆学习的指南和中介工具,能够引导学生更有效地利用博物馆资源,提高学生的博物馆学习效果。本文旨在促进博物馆资源与地理教学的有效融合,首先对高中生博物馆学习情况进行前期调查分析,基于ADDIE理论提出了博物馆学习单的设计模型,并结合湖南省地质博物馆进行学习单案例设计,最后总结了设计高中地理博物馆学习单的关键要点有目标明确与多维展示、跨学科融合与个性化设计、多元评价与反馈,以期为教师利用博物馆资源开展地理教学和为后续相关研究提供参考。

博物馆学习单设计原则研究

近几十年以来,学习单在国内外博物馆中的应用得到越来越多的重视与关注,但博物馆学习单的设计研究尚且处于初级阶段,现有的国内外博物馆学习单设计原则各有侧重,不够全面。通过对国外学者Kisiel和国内学者王海峰、鲍贤清、孙浩与张承宁提出的博物馆学习单设计原则进行编码分析,最终归纳总结出五个博物馆学习单设计原则:问题设置原则;回答方式原则;信息来源原则;整体性原则;导览性原则。并对这五个博物馆学习单设计原则进行详细解释,为之后的博物馆学习单相关研究做好铺垫。

博物馆探究式学习单引导孩子探究式学习的尝试——以上海科技馆智慧之光展区“哪个滚得快”展品为例

面对国内科技馆学习单设计重科普知识的传播而忽略对展品操作的引导,以及2017年新提出的《义务教育小学科学课程标准》依旧遵循先前标准中的"以科学探究为基本理念的探究式学习"的现状,科技馆作为传播科学知识的重要场所之一,理应倡导探究式学习。在此基础上,本研究将Suchman提出的探究模式与国内外科技类博物馆学习单设计所包含的探究性元素相结合,构建出博物馆探究式学习单设计框架,然后将该框架用于指导博物馆探究式学习单的设计,最后将设计的博物馆探究式学习单用于实践研究,以验证博物馆探究式学习单对孩子产生的影响,为在科技类博物馆中开展"基于展品的探究式学习"提供实践参考,对探究博物馆发挥学习功能、拓展学校教育空间环境、培育学生探究学习能力和习惯具有积极的促进作用。