博物馆教育视角下的交互叙事设计研究

为提高博物馆的教育价值,为观众创造更富有启发性和个性化的学习环境,本研究基于交互叙事理论探索博物馆交互设计方法。首先梳理博物馆交互设计的发展历程,探讨交互叙事在提升博物馆教育成效方面的优势。其次在博物馆教育建构主义视角下梳理交互叙事的特点,构建博物馆数字化场景交互叙事设计方法与流程。最后以天津博物馆交互投影项目为例开展设计实践,验证方法有效性。将交互叙事理论应用于博物馆数字化场景交互设计,有利于增强展览的互动性和观众的参与度,为博物馆履行其教育职责提供创新的途径。

创新型博物馆教育亲子课程的设计与实施

本文旨在探讨创新型博物馆亲子课程的设计与实施,通过文献综述、研究方法和研究结果,深入剖析其概念、目的、关键问题和假设,并阐述创新型博物馆亲子课程的优势和现实意义。本文采用观察、问卷和访谈等数据采集方式,对创新型博物馆亲子课程的设计和实施进行实证研究。结果表明,创新型博物馆亲子课程能够有效提高亲子间的互动和参与度,增强孩子的兴趣和学习能力。

多元智能视域下的博物馆教育项目设计与思考——以上海自然博物馆“一平米博物馆”教育项目为例

博物馆作为实施校外科普教育的重要场所,一直在努力探索提升科普服务能力的手段和路径。多元智能理论为博物馆提升科普服务能力提供了不同的思路。上海自然博物馆以其独特的资源优势,打造了“一平米博物馆”科普教育项目,构建了“情境-任务-创造-反馈-持续”的教育模式。本文详细阐述了在多元智能视域下“一平米博物馆”教育项目的设计思路和实施路径,探讨博物馆科普教育实践的创新经验和对策。

西方博物馆教育:旨趣变迁、发展动向与本土超越

推动博物馆教育高质量发展是推动文化强国建设和教育强国建设的重要路径,是教育领域和文化领域共同关注的重要议题。西方博物馆教育经历了“以物为中心”的权威教化、“以人为中心”的主动学习、“以交互为中心”的生态构建的旨趣变迁,其实践的发展动向主要集中在跨学科资源整合、集群生态打造、文娱活动融入、数字化技术赋能、构建政策支持网络等方面。结合我国博物馆教育发展现状,可以进一步提出本土超越的思路建议:强化宣教融合,扩大博物馆教育辐射面;重视体系建设,增强博物馆教育专业性;加强馆校合作,构建开放式学习空间;创新博物馆教育模式,探索闲暇教育新形态。

面向弱势群体的博物馆教育探究——以开封市博物馆为例

博物馆作为服务全社会的公益性机构,承担着社会教育的重要职责。现阶段,博物馆越来越重视教育职能的发挥,而博物馆教育应该是面向社会大众的,存在视听障碍、行动不便等问题的弱势群体由于其受教育程度的局限,更应该受到重视。文章以开封市博物馆为例,阐述面向弱势群体如何发挥博物馆社会教育职能,探究博物馆弱势群体教育的工作方向,从而让博物馆教育助力提升弱势群体教育素质和促进社会全面和谐发展。

博物馆教育功能拓展及其体系化建设策略研究

在实际推进终身教育以及非正式教育的过程中,博物馆教育是其中非常重要的一个组成部分,同时对于博物馆自身来说,不仅发挥着展览以及陈列的功能,教育功能也是其核心功能的一个十分重要的组成部分。要想使社会发展过程中的教育需求能真正得到进一步地满足,博物馆则要在原有基础上积极推进自身教育功能的拓展,并从体系化建设的角度出发对于博物馆教育功能以及教育资源给予必要的整合。文章就针对这一问题展开了详细的讨论。

博物馆教育与家庭教育融合发展的路径探析

本文探讨了博物馆教育与家庭教育的融合发展路径,随着社会对多元化、综合性教育方式的关注度不断提高,博物馆与家庭教育的结合成为了一个备受关注的话题。文章首先探讨了博物馆与家庭教育之间的关系,然后分析了博物馆服务家庭教育优势与服务现状,通过分析文章进一步强调了博物馆教育与家庭教育融合对于提高教育质量、促进社会和谐发展的重要性。最后提出了二者融合发展的实施路径,以期为相关领域的实践提供参考。

摭谈教师在博物馆教育资源课程化中的指导作用

博物馆中蕴藏着丰富且优质的教育资源,亟待学校与博物馆携手合作开发。科学挖掘博物馆中的资源,有助于拓展形式多样的学科实践活动场域,系统推进课程资源的开发,全面发展学生的核心素养。在此过程中,教师的课程设计、开发与指导、活动参与至关重要,不仅关系着博物馆教育资源课程化的效果,发挥博物馆服务社会的育人功能,还能提高教师的专业水平,一举多得。

浅析小学美术教学在引入博物馆教育资源过程中的融合策略

本文探讨了小学美术教学与博物馆教育资源有效融合的策略。首先,阐明了这种融合的意义,包括促进美术课堂改革与文化资源的传承。接着,分析了当前融合的现状,指出部分教师的教学水平和课时设置存在不足。最后,提出了具体的融合策略,如筛选线上博物馆资源、整合博物馆资源以设计课程内容、根据学生特点优化资源使用方式,以及设计课后拓展实践活动,引导学生参观地方博物馆。这些策略旨在提升小学美术教育的质量,丰富学生的艺术体验。

欧洲博物馆教育项目策划的特点分析

博物馆作为一个非强制性学习场所,无论在教育方式还是教育功能方面都是区别于学校教育的,具有不可忽视的教育功能。然而与西方发达国家相比,我国博物馆的教育职能还远远没有得到充分发挥,博物馆教育有名无实的现象比比皆是。通过对博物馆教育方式以及欧洲博物馆教育项目策划特点的分析,我们发现其总体表现出以下三个特点:设有互动、多样化的教育菜单;注重全过程的营销教育项目;强调多元化的教育合作模式。

论博物馆教育功能的演进与本土化革新

文章从建构主义的视角,分析博物馆教育功能的形成、特性,基于世界博物馆教育的发展趋势以及我国国民教育发展水平,提出建构社会教育与学习体验相结合的博物馆教育模式。

从博物馆教育到场馆学习的演进:历史与逻辑

该文对博物馆教育功能之发挥的历史演进及其背后的内在逻辑进行了探索,认为现代意义上的公共博物馆及公立学校系统的创建构成了博物馆教育的历史发端,其背后隐藏的是文艺复兴以来的启蒙精神,而响应的则是近代以来教育民主化的呼声。进步教育运动的两大派别——管理进步教育和教学进步教育——在20世纪上半叶极大地推动了博物馆教育的研究与实践,一方面为博物馆教育提供了科学的研究方法,另一方面为博物馆教育确立了价值取向,即提供经验而不是知识。20世纪下半叶,以布鲁纳领导的课程与教学改革运动为代表的教育改革运动推动了博物馆教育向场馆学习的历史转型,而在这场转型背后的逻辑实际上是从"以博物馆为本位"向"以学习为本位"的演进与发展,是对基于赫尔巴特之教育传统的突破,关注与彰显的是学习者所处的主体与中心地位。

“双减”政策背景下博物馆教育潜能释放路径探究

“双减”政策助力中小学生从沉重的作业负担和校外培训负担中解脱出来,获得更多与博物馆等校外资源相遇的机会。当前博物馆的教育供给与“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”之间仍存在巨大差距。为释放博物馆在科学普及、文化传播、促进终身学习等方面的教育潜能,就需要转变受众观,以学习者为中心实现博物馆教育大众化;打造延伸到中小学课程体系的博物馆课程,主动融入学校课后服务;支持家庭教育,构建“家校馆”协同空间。

“双减”背景下科学类博物馆教育生态体系搭建:现状、困境与机制设计

“双减”政策落地后,释放出对优质教育资源的巨大需求,深化教育资源供给侧改革迫在眉睫。我国博物馆经过多年发展,积累了丰富的非正式学习资源,这些资源通过逐渐常态化的馆校合作不断生产和流通,其中酝酿着教育变革的重要机会。但基于正式学习理论的实践惯习、以学校教育为起点的制度供给逻辑,以及系统封闭、权责模糊、目标错位、示范缺失等复杂因素导致的共同体构建失败,都阻碍了这些资源发挥出更大的潜力。其背后根本原因是社会教育共识的长期缺失,导致在机制设计时就未将博物馆视作教育生态系统的有机整体。为突破这一瓶颈,围绕科学类博物馆,聚焦馆校合作中的资源共建问题,尝试搭建一套以科学类博物馆为核心平台、联动社会各方资源的博物馆教育生态体系,为形成良性的资源供给长效机制,构建更完整、普惠、面向未来的教育生态提供一种开放的思考框架。

从博物馆教育到课堂变革——美国盖蒂博物馆的教育探索及启示

随着"教育作为博物馆的核心和灵魂"成为当今社会的共识,如何提供专业的支持和有针对性的教育服务成为博物馆教育领域的热点课题。作为一所集教育研究与实践于一体的博物馆,盖蒂博物馆自成立之初就以推进大众审美教育为使命。它在20世纪80年代发起并推动的以多学科为基础的艺术教育引发了美国艺术教育界的大变革;在追求"共同核心"的今天,它继续通过多种方式服务K-12年级课堂教学、探索变革教与学的路径。研究盖蒂博物馆的教育探索,不仅可以管窥美国艺术教育近30年来的发展动向,同时也可以为推进我国的博物馆教育和馆校合作提供有益的借鉴。

博物馆教育的反思——诞生、发展、演变及前景

作为博物馆职能之一,教育一直是博物馆学界重要的知识增长点。在后现代主义理论的影响下,消费主义、视觉文化、现代性反思、话语解构、意义重塑等一系列带有文化批评性的术语介入到博物馆教育领域,如何界定面向未来的博物馆教育再次成为讨论的焦点。本文将首先回顾西方博物馆史的发展历程,从社会史角度分别阐释收藏、研究与教育职能在博物馆内的生成组合机制;其次,考察博物馆教育在民族国家建构中的作用,即一种早期历史时期的理性权威的教化模式;再次,分析20世纪80年代以来由美国博物馆所引导的后现代主义理论对二元对立的权威教育模式的解构,以及一种作为民主化的体验,学习模式如何成为博物馆教育的中心。本文力图说明博物馆教育并非是一种博物馆本质主义的内在属性,而是在不同的具体历史与社会场景下建构、生成的,我们不应忘乎所以地将博物馆其他职能与活动抛诸脑后。同时,博物馆教育职能的形态演变也诠释了不同历史时期社会变迁的形貌。

“双减”背景下的博物馆教育

2021年7月,旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”政策落地,引发了教育需求多元化、教育目标调整等新挑战,促使我国教育理念与实践的双重变革。“双减”背景下,伴随二代认知理念影响的扩大、博物教育理念的提出和终身教育理念的影响,博物馆教育因其多元、具身、实践的特性而受到重视。相较于国际博物馆教育发展较为先进的国家,尽管有大量相关政策支撑,我国博物馆教育尚处于发展不完全阶段,存在人均博物馆数量少、博物馆教育形式单一等问题。抓住“双减”这一契机,呼应社会需求,我国博物馆教育的实践应从研学旅行、馆校协同育人、慕课等多种途径同时开展。

浅谈江苏海洋防灾减灾博物馆教育

文章通过对江苏海洋防灾减灾教育现状的分析,指出海洋防灾减灾博物馆教育的重要性,提出博物馆应立足自身,以新技术为工具,打造多空间、多方式的海洋防灾减灾知识传播架构,让公众自觉接受并主动参与海洋防灾减灾教育,努力形成江苏全社会共同关心、共同参与海洋防灾减灾工作的良好局面。

从2015新媒体联盟地平线报告解读博物馆教育趋势

2015 年6 月美国新媒体联盟发布了地平线报告2015 博物馆版,这是自2010 年以来第五份博物馆系列年度报告.本文分析了报告中的关键趋势、挑战和技术进展,从中解读这些变化对博物馆教育的影响.

基于STEAM教育理念博物馆教育项目的构建--以“干栏式建筑”教育项目为例

STEAM教育与博物馆教育在教学目标设置以及运用教育方法实现教学目的上有紧密联系,且相辅相成。通过回顾STEAM教育的发展,探讨“干栏式建筑”教育项目在STEAM教育指导下的运用,探索STEAM教育下构建博物馆教育项目。