博雅理念下的媒介素养教育:促进人的终身发展

身处当今媒介发达时代,选择和接触媒介、解读和利用信息的媒介素养,已经成为现代人终身发展的重要素质和生活能力。媒介素养教育只有对教育理念进行本土化的反思和借鉴,才能真正做到关怀现实生活中的人们,实现促进人发展成长的重要目标。以体现传统文化教育的博雅理念为指导,开展媒介素养教育有助于促进学习者终身发展。

新媒体时代基于博雅理念的新闻教育改革研究

新媒体时代新闻生产发生了根本性的变革。适应新闻生产的转型,新闻教育中要引入博雅教育的理念。基于博雅理念的新闻教育可以培养学生健全的人格、完善的知识体系和较强的实践能力。在新闻教育中引入博雅理念也面临着一些挑战。为此要推动新闻教育从教学目标、课程内容和教育过程方面做出改革。

博雅理念下高职酒店管理专业通识教育实践路径研究——以陕西工商职业学院为例

博雅教育(Liberal Education)是古希腊倡导的一种相对于纯粹的职业技能训练的教育类型,随着历代文明更替及民族演绎其称谓发生嬗变。现代社会人们常说的通识教育、素质教育等皆源于此。近年来,随着职业教育由规模扩张发展提升至质量的内涵建设,各大高职院校纷纷寻求教学体制的创新和突破,以提升教学质量,使得人才培养适应市场需求。下文将以高职酒店管理专业为例,具体分析博雅理念下高职酒店管理专业通识课程的教育实践路径,并对此提出看法和建议。

博雅教育理念下特色课程的体系建构与实施策略——以峨眉山市实验小学校为例

学校坚持“以人为本”“培养全面发展的人”核心教育价值理念,以“博雅的方向,最好的自己”为基本教育思路,培育具有“博识、博爱、博志、雅心、雅艺、雅行”文化特质的现代小学生。基于博雅教育理念,学校构建博雅特色课程体系,主要内容包括书法浸润课程、兴趣发展课程、生命滋养课程、家乡情怀课程、学科整合课程、劳动成长课程。通过优化师资、引入地方文化、评比博雅少年等策略,推动特色课程的有效实施。

通识视野,专业优势:普林斯顿大学博雅教育理念与实践

普林斯顿大学通识教育课程包括分类必修领域、写作和外语。基于"让每位学生都能获得真正的博雅教育"的理念,分别为文学学士和工程学士设置个性化的通识课程。通识教育采用分类必修模式,超越专业界限,注重培养学生的写作能力,实施严格的考核制度,建立完备的质量保障体系,对我国通识教育的改革与发展具有重要启示。

基于博雅教育理念下大学生思想政治教育创新研究

培养具备道德感、创新性、进取性、和谐性、超越性等特质的'完整的人'是时代赋予高校思想政治教育的历史使命,而历来十分注重心智拓展、品性陶冶、人格升华的博雅教育与高校思想政治教育在理论和实践层面均具有一定契合之处,以此为切入点,利用好博雅教育理念所提供的广阔思路,创新高校思想政治教育。

博雅教育理念下的优质高等教育资源探讨

博雅教育是对现代大学教育中过分突出专业教育的反叛和改善,如何在博雅教育理念下优化高等教育资源、做好大学教育改革、提供优质的高等教育是一个值得探讨的问题。通过分析工具教育价值取向下对优质高等教育资源的误读,即优质高等教育资源就是等同于优质有形的、专业的、外在的高等教育资源;重新探析博雅教育理念,即博雅教育是一种理智教育、一种基于大知识观的教育、一种自由教育理念;进而分析博雅教育理念下的优质高等教育资源的建构,包括学科群资源、大学学术共同体、校外资源和校地合作等。

博雅教育理念下教师教育的若干思考

当今时代,博雅精神的重要作用越发明显,博雅教育理念下的教师教育有助于我国教育事业的发展。通过阐述博雅精神的教育内涵,博雅精神对教师教育的影响,提出了探索博雅教育理念下教师教育的具体措施。

南京玄武开放大学博雅教育理念探索与实践

广播电视大学转型到开放大学的过程中,过分突出专业教育的地位,课程设置都是以培养应用型人才为目标,忽视人格修养教育,轻视人文素养习得,致使学生欠缺自我反思、自身适应和创新创造的品格。对南京玄武开放大学博雅教育理念在开放教育中的应用实践进行分析,为广大基层电大(开放大学)提供经验借鉴。

对博雅教育理念下学生校园闲暇生活新样态的研究

博雅教育作为当前教育改革的一大重要任务,其主要目标是培养拥有广博知识和优秀人文素养全面发展的人才,当前博雅教育理念愈发被我们的教育界推崇,以美国为代表的西方发达国家更是将博雅教育理念运用到极致,并凸显出巨大优势。本文将系统阐述在博雅教育理念下如何让学生校园闲暇生活呈现新样态的一系列问题,希望能够为创新学生校园闲暇生活提供参考。

论博雅文化理念下的小学德育特色探究

在现代社会迅速发展的情况下，人们对教育的关注程度越来越高，同时教育问题已经成为了一种不可避免的问题，需要教育工作者与社会资源紧密联系，进而进一步解决教育中出现的问题。面对教育教学中学生德育方面出现的问题，出现许多新的理论，当然，在实施新的教学理论时还需要教育工作者进一步改变教学理念，并在教育教學中运用新的教学方法，促进德育教育创新，才会真正的做到与时俱进的真谛。目前，开发的博雅教育课程是德育教学的主要特色活动，并针对博雅教育为主体开展与之相契合的校园文化建设研究，让学校班级建设具有自己的特色，也让学生能够个性化发展。

融合博雅元素拓展阅读课程

改革开放以来,中国物质文明的发展为精神文明和政治文明的提高提供了必要的经济基础。素质教育作为文化普及的重要手段,是精神文明建设的基础,近年来引起社会广为关注。博雅教育作为一种科学的教育观念,在小学英语阅读教学中引起广泛关注,对发展小学学生核心素养具有较高的价值,可以培养小学生的阅读习惯,提高阅读、鉴赏能力,改变小学英语阅读教学不尽人意的现状。因此,本文就立足于小学英语阅读教学实际情况,积极发现问题,并试图找出一些可资推广的做法,给各位小学英语教师提供参考。

美国大学的理念及其对我国高教改革的启示

19世纪,美国人在引进、借鉴德国大学模式改革美国大学时,创造性地融合了不同的大学模式和理念,将大学这一中世纪兴起的古老制度与现代社会的需求结合起来,发展出独具特色的美国大学。我们在改革中国现有的大学、建设世界一流大学的过程中,应该借鉴美国人的创新精神来思考我国大学应该具有的理念。

博雅教育理念下的大学数学教育

现代大学教育中专业教育的地位被过分突出并呈现职业化倾向，致使大学生专业知识和人格修养背离，学生缺乏对社会、人类和文化整体价值的认同，更缺乏广泛的反思、适应和创造的品格。高等教育更应关注人的发展而不只是为具体的职业做准备。高等教育必须看到专业教育以外的更多责任，这些责任都超越了专业教育的范畴，国内外渐渐兴起的博雅教育正是对大学教育教学弊端的反思和完善。

“精神成人”与大学

本文旨在从近现代世界教育思想史角度 ,论述以“大学生精神成人”为内核的人文教育 ,本是高等教育的重中之重 ,不论纽曼的“博雅教育”理念 ,弗莱克斯纳的“学术自由”追求 ,还是赫钦斯的“名著阅读”运动 ,皆雄辩地证明了这一点。

论西方世界哲学史书写的模式变迁

西方现代哲学史书写分为三个阶段和三种E写范式。第一个阶段从斯坦利开始,起点上“截断众流”,以人为中心,以志载为宗旨,是哲人史。哲人史模式的形成和流行,与人文主义兴起、现代大学成为贵族子弟的学习中心和博雅教育理念兴起有关。第二个阶段从布鲁克开始,以“学”为中心,并逐渐形成了“整个哲学史”的观念,哲学史的研究对象是“整个哲学史”。