课程思政嵌入博雅课程的探索与实践

一、前言自2014年,“课程思政”概念源起以来,高校教育理念变革相继推进。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出,高校在思政工作中要建立思想政治理论课与各类课程同向同行机制的协同效应[1];2019年3月,在学校思想政治理论课教师座谈会上。

“后MOOC”时代高校博雅课程教学新模式研究

随着大规模在线开放课程MOOCs迅速发展,它给高等教育及其教学模式带来了深远的影响。结合现有学者的相关研究,阐述"后MOOC"时代的缘起及特点。对高校博雅课程传统教学模式的优劣势进行具体分析,进一步探索"后MOOC"时代高校博雅课程教学新模式。SPOC是目前认可度较高的一种典型在线学习新形态,它是对MOOC后续发展的完善和超越。分析高校典型SPOC教学案例及其得出的启示,具体围绕SPOC应用于博雅课程教学的可行性、教学模式进行深入探讨,并提出"后MOOC"时代要因地制宜利用各种类型的开放教育资源,以适应学习者多元化和个性化学习需求特征,不断创新高校博雅课程的教学与学习方式,从而提升大学生博雅教育的实施效果。

高校博雅课程混合式学习研究与实践——以“视觉文化与媒介素养”课程为个案

推动高校博雅课程开展混合式学习研究与实践具有重要价值,不仅有利于提高博雅课程教学质量,还将对高校素质教育产生普遍借鉴意义。本文提出一种以学习环境设计为重心的混合式学习设计模式,并基于此模式探讨了博雅课程混合式学习设计中需注意的问题。实证表明,混合式学习模式是提高课程教学质量、实现课程教育理念和目标的有效途径;相关理论成果具有一定的合理性和可行性,能够较好地指导课程混合式学习实践的开展。

建设博雅课程体系 引领学校高品质发展

江苏省扬州中学坚持"科学与人文相融合"的办学特色,构建具有学校特色的博雅课程体系,并探索科学评价路径,促进学生人格健全、自治自动,引领学校高品质发展。

中华女子学院博雅课程的建设与实践

通识教育和专业教育是两种不同的人才培养模式。通识教育理念的核心是培养学生如何做人,专业教育理念的核心是培养学生如何做事。博雅课程作为通识教育课程体系中的精品课程,对培养知性高雅的女性人才具有重要的作用。近年来中华女子学院致力于构建具有女性特色的通识教育课程体系,在课程建设、师资队伍和考核方式等方面进行实践,逐步形成了特色鲜明的博雅课程体系。

浅谈新书院文化下中学语文博雅课程的构建与实施

在中国传统文化的发展与传承中,中国古代书院发挥了举足轻重的作用。新时代背景下,“立德树人”教育理念是教师追求的目标,在传统书院教育思想的基础上,有所扬弃,形成了以道德教育为核心、全人教育为目标、创新教育为途径的“新书院文化”。新书院文化的育人目标与2017年修订版的中学语文课程标准的基本理念高度契合,因此,倡导新书院文化,构建并实施中学语文博雅课程,意义重大,影响深远。

博雅课程的价值意蕴与实践路径

一所好学校应该是充满无限可能的成长乐园。秉持“为生命奠基,让精彩绽放”的核心价值观,江苏省苏州市枫桥中心小学教育集团重塑素养立意的课程观,重构博雅课程体系,并通过教与学方式的变革、师资队伍的建设、评价机制的完善等着力发展学生的核心素养,以推动育人方式的转型。

博雅教育理念下特色课程的体系建构与实施策略——以峨眉山市实验小学校为例

学校坚持“以人为本”“培养全面发展的人”核心教育价值理念,以“博雅的方向,最好的自己”为基本教育思路,培育具有“博识、博爱、博志、雅心、雅艺、雅行”文化特质的现代小学生。基于博雅教育理念,学校构建博雅特色课程体系,主要内容包括书法浸润课程、兴趣发展课程、生命滋养课程、家乡情怀课程、学科整合课程、劳动成长课程。通过优化师资、引入地方文化、评比博雅少年等策略,推动特色课程的有效实施。

社会主义核心价值观和博雅教育理念下的《物理与人文》课程设计

当今社会,科学时刻影响着人们生产、生活、行为和思维的各个方面,作为基础科学的物理学,对社会、人类的影响最大。在现代社会对教育培养科学素质和人文素质、适应社会、人类发展新要求的复合人才的要求下,高校相继推行了通识教育、素质教育。该文针对大学生的科学素养和人文素养的综合培养,在分析社会主义核心价值观和博雅理念下物理与人文关系的基础上,结合新时代社会对人才的要求,对《物理与人文》课程进行思考和设计,以帮助学生理解科学与社会关系,提高大学生综合素养。

依托博雅课程建设 创新思政工作模式

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,加强高校思想政治工作,要注重文化浸润、感染、熏陶,既要重视显性教育,也要重视潜移默化的隐性教育。讲座报告、社会实践、志愿服务等校园文化活动是课堂之外育人的重要途径。为着力推动文化活动形式多样、健康向上、格调高雅,取得以文化人、以文育人的实效,北京航空航天大学于2012年开展试点、2015年全面实施"博雅第二课堂"建设工作。经过7年的不断完善和发展,"博雅课程"质量不断提升,效果越来越好,影响力越来越大,深受广大学生的喜爱,成为学校思想政治工作一道独特而又靓丽的风景。

构建特色课程,培育博雅学子

上海兰田中学的博雅特色课程是以"读书、拾遗、修身"为宗旨,以人为本为核心理念的全面素质教育。学校通过博雅课程建设,引导学生认知丰富的世界文化和养成多元的思维方式,培养学生独立思考的习惯、探究科学的意识、阳光健全的人格,从而使兰田学子阅历广博、品行高雅,成为具有一定国际视野和传统文化底蕴的优秀少年。

“互联网 +”视域下“博雅英语”系列课程 思政教学的有效路径——以重庆移通学院远景学院为例

文章以重庆移通学院远景学院为例,首先对相关背景进行了简述,然后对“博雅英语”系列课程进行了概述,最后提出了“互联网+”视域下“博雅英语”系列课程思政教学的有效路径。

构建“博雅”课程 提升办学质量

江苏省江阴市文林中心小学着力建设体现学校办学特色的＂博雅＂课程,从课程的理念与目标、课程的设置、课程的实施与管理等方面做了诸多努力,取得了良好的办学效果。

“博雅”课程的开发与实施——“三雅”文化理念下

聚焦“生命成长”的主题,践行“办高雅学校,做儒雅教师,育文雅学生”的办学理念,通过“博雅”课程的开发与实施,将“人”与“事”紧密联系,让“人”在“事”中拥有“生命成长的感觉”.“博雅”课程实施的策略有:通过课题研究、创新教学方式、建构学科课程群,优化基础课程;通过各类必修和选修课程的实施,多元推进拓展课程;设计符合学生身心发展特点和自身特长的课程,借力各类人才培养模式,精心打造特色课程.

“博雅”课程的“加减乘除”法则

辽宁省沈阳市铁西区应昌小学为了有效地实施课程改革,让学生的核心素养落地,经过对国家课程、地方课程、校本课程的深度统整,构建了以“六艺”课程、“博域”课程、“创雅”课程为框架的“博雅”课程体系及生本课堂教学模式,助推了师生成长。

学校建筑:成为课程·服务课程

基于当前教育教学变革,对学校建筑及空间规划进行思考与实践。学校建筑通过其彰显的文化意蕴,可以使学生获得丰富的体验;通过空间的合理规划布局,可以使学生获得人际交往的经验;通过提供游戏空间,可以使学生获得天性的释放。学校建筑要从"为黑板、屏幕而建"转变到"为课程学习而建",如让教室变身"学习室",图书馆成为"课程学习资源中心"等。

“课程整合”及其触发之学校管理变革

安徽省合肥市屯溪路小学从课程整合出发,探索学校整体变革的路径。学校基于"整合"理念,整体建设"学校课程",形成了包括低年级的主题综合课程、中高年级的"博、雅、趣、情"课程模块与"博雅课程"项目学习体系。在此基础上,推进学校管理的整体变革,形成新的"部、院、中心制"管理组织结构,以"项目管理"打通部门壁垒,整体构建资源支持和保障服务系统,服务学校的教育教学。

博雅教育:作为一种哲学理念的存在

博雅教育,作为一种哲学理念的存在,回答了教育对于人的作用问题——促进学生知识发展,注重学生心智能力各方面的发展与提高,使人具有完善的人格,亦即促进学生的全面自由的发展。学校在这样的理念指导下,积极进行校本课程的开发——构建了"博雅课程"。真正意义上的博雅课程是面向全体的,富有生命活力的博雅课程是体现人性的,关照个体心智的博雅课程是超越功利的。

博观雅达:构筑教师发展新样态--江苏省徐州市民主路小学“博雅”好教师团队建设思考与实践

教师是学校发展的第一资源,教师的成长是一所学校的生命力所在。江苏省徐州市民主路小学始终秉承“教师是学校发展的第一生命力”的理念,长期致力于教师队伍建设,以“博观雅达,修志立德”为培养目标,从教师文化、学校管理、团队建设、科研项目等方面为教师成长提供各种支持,从内提升教师自我修养,向外搭建教师实践平台,从根本上推动教师的专业发展。

博闻雅育 立品塑格——江苏省宿迁市苏州外国语学校“博雅少年”成长建设工程实践

江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州宿迁工业园区的一所九年一贯制学校,由苏州工业园区派出管理团队进行管理工作。学校实施“博雅少年”成长建设工程,开展博雅课程开发、队伍培养和评价机制的实践与研究,探索符合青少年身心成长规律的育人模式,建构德育特色课程体系,培育学生“博雅”品质,为区域教育改革提供实践性案例。