葡萄染色体的去壁低渗法观察

染色体是遗传基因的主要载体,研究葡萄染色体的数目、形态和结构,对葡萄的遗传育种和分类起源,以及种质鉴定有着重要的作用。以葡萄茎尖为试材,采用去壁低渗法对葡萄75个品种品系进行了染色体观察,结果其中属于二倍体(2n=2x=38)的品种有58个,为玫瑰香、乍娜、早红、早玫瑰、黑米柔特、

观察植物分生组织细胞有丝分裂实验的改进

观察植物分生组织细胞的有丝分裂是高中生物学的重点实验,教材实验制片时间长,压片操作难,使用普通光学显微镜不利于教师对学生进行及时有效的指导,实验成功率低。改用香葱作为实验材料,通过优化实验步骤,缩短制片时间,可提高实验的成功率,利用数码互动显微系统教学,有利于学生观察。利用香葱探究最佳取样时间,可以锻炼学生的科学探究能力和实践能力,提高学生的创新意识。

提高植物细胞减数分裂时染色体动态观察效果的方法

蚕豆(Vacia faba)是研究植物细胞分裂图象理想的材料,蚕豆的染色体大,它的体细胞染色体数为2n=12,易于鉴定。蚕豆在种植和管理上也较方便。因此在植物学和遗传学教学中,一般都用蚕豆花粉母细胞作为观察减数分裂染色体的动态变化材料。但由于受实验材料的取材时间与处理等因素影响,以往的实验结果都不太理想。

“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验的改进及应用探究

"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"是普通高中《生物·必修1·分子与细胞》中的一个典型的验证性实验[1,2]。通过观察并识别植物细胞有丝分裂不同分裂期细胞和染色体的形态变化特征,以加深学生对染色体和DNA数目变化规律的理解,促进学生对有丝分裂过程的掌握及实验操作能力的提高[2,3]。然而实际教学中,按照教材中的实验操作步骤开展实验难以达到预期的教学目的,实验成功率低。

翻转课堂在高中生物实验改进教学中的应用设想——以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”一节为例

翻转课堂教学模式通常包括课前学习资源准备、学生自主学习、课堂活动、反馈与评价几个阶段。1案例'观察根尖分生组织细胞的有丝分裂'1.1背景本实验是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》中的一个重要实验。在实际教学过程中,由于课时紧张且该实验耗时较长,课堂上难以完成。为了把生物实验带进课堂,笔者对教学设计进行了调整改进,分为课前主动完成和课堂互动交流两大环节。课前学生主动完成的任务有:观看教师实验视频范例。