“卢卡斯模式”对我国环境教育的启示

英国环境教育在"卢卡斯模式"的应用过程中,逐步形成了目标层次分明、过程注重实践、多方整体协调的环境教育特点,其环境教育也取得了令全世界瞩目的成就。英国环境教育的成功经验对我国环境教育的发展具有重要的借鉴意义:在教育内容和教育目标上,既要重视环境知识的传授又要注重对学生进行环境价值观和环境行为的培养;在方法上要注重丰富教育教学方法,提高学生的实践性和参与性。

基于“卢卡斯模式”的地理研学课程设计--以揭阳市空港经济区为例

研学旅行是培养学生地理核心素养的重要方式。本文基于“卢卡斯模式”,以揭阳市空港经济区研学课程设计为例,从确定研学地点、主题目标、设置研学任务、研学评价四个方面阐述研学课程的设计与实施。通过建构“关于环境的教育”“为了环境的教育”“在环境中的教育”框架,深入探究人地系统之间的关系,验证了“卢卡斯模式”在研学课程实践中对提升学生地理核心素养的效果,为地理教师进行研学设计提供新思路。

基于卢卡斯模式的高中生生态素养培育研究

生态教育是我国可持续发展的迫切需求,但目前有关高中阶段生态素养培育的研究较少,并且缺乏课堂与户外衔接的培育方式。文章基于卢卡斯模式,结合培育生态素养强调知识与实践相结合的建议提出,教师以地理课堂为载体构建学生的生态知识背景,根据教学内容中的生态教育元素设计相应研学活动,带领学生在真实情境中探究生态问题,促进其生态观念内化、生态行为外显,并建立生态素养的评价指标。

“民工荒”的成因、趋势与对策

本文对2003年底到2004年,在广州、福建、深圳、东莞等一些经济发达地区相继出现的大规模的“民工荒”现象进行分析。文章认为,造成“民工荒”的内因在于农民工工资长期严重扭曲,外因是国家的宏观调控。经济发达地区面临着不断增加的进行产业升级或者将劳动力密集型产业向经济欠发达地区转移的压力,产业向内地大规模迁徙,由此必然出现人口在经济发达地区与欠发达地区的双向流动局面。

英国中小学环境教育的基本经验及启示

二战后,英国中小学环境教育的发展,有力推动了环境质量的提高.其基本经验包括:政府提高重视程度,学校积极组织实施;课程模式不一而足,强调实践体验教育;区分层次因材施教,着重培养环境意识;加强教师教育培训,做实教学考核评估;家庭教育密切配合,社会教育综合发力.当前,我国面临环境污染问题.从中小学开始,加强环境教育.审察和借鉴英国中小学环境教育的基本经验,对我国环境教育发展和环境质量提高有积极意义.

幼儿园环境教育目标、方法与体系构建的理论基础

针对目前幼儿园环境教育缺乏理论指导、目标定位偏差、教育方法单一刻板等弊端,有必要借鉴卢卡斯环境教育模式,重新确定幼儿园环境教育的目标应是促进儿童有关环境认知、情感、价值观念、行为习惯等的全面和谐发展;有必要借鉴建构主义认识论,尊重儿童的已有经验与自主建构,形成科学开放有效的幼儿园环境教育方法;有必要把握环境教育的跨学科特点,构建渗透于各领域教育与幼儿园日常生活各环节的幼儿园环境教育体系,同时注重发挥家庭与社区参与环境教育的积极性,充分挖掘多样化的环境教育资源。

在初中英语阅读教学中渗透环保意识教育的课例研究

阐述环境保护的重要性和急迫性,以及在英语阅读教学中融入环保意识教育的重要性。梳理沪教版牛津初中英语教材中涉及环境保护问题的内容。结合沪教版牛津初中《英语》九年级(下)Unit 3 The environment的主阅读篇章The world is in danger的教学,采用"卢卡斯模式"环境教育理论,探究如何在英语阅读教学过程中对学生渗透环保意识,培养和增强学生的环保意识。

面向环境教育的矿山公园研学旅行设计

随着生态文明建设的持续推进,加强中小学环境教育势在必行。目前我国环境教育模式单一,局限于教材内容,课堂教学效果不显著。研学旅行作为综合实践活动课程的重要组成部分,其开展模式与环境教育的“实践性”十分契合,能提升学校环境教育的实效性。文章以福建寿山国家矿山公园为例,依据“卢卡斯环境教育模式”设计相应的研学活动和评价量表,引导学生重视生态环境问题,切实参与环境保护行动,树立可持续发展观,最终落实中学地理环境教育。