“卤代烃”知识概要

一、饱和一卤代的命名主要为选主链、编号码、写名称,即选择连有卤素原子的最长碳链作为主链;从离卤素原子最近一端开始给主链碳原子编号。例题1按照系统命名法,下列卤代烃的名称正确的是()。■3,5-二甲基-3,5-二乙基-2-氯庚烷解析根据系统命名法可知,A项的命名错在编号错误(应从离卤素原子最近的一端开始给主链碳原子编号),其正确名称为5-甲基-3-氯己烷.

农科有机化学课程思政教育的探索与实践——以“卤代烃”的教学为例

有机化学课程是农林类院校的重要公共基础课程。基于对有机化学课程内容的深刻理解,从人才培养目标为出发点,需要在课程建设中全方位融入课程思政元素,满足学生成长和发展的需要。本文以有机化学课程中“卤代烃”知识内容作为教学设计案例,从教学内容和教学目标设置、教学过程中思政内容的引入,课程评价等方面探讨专业课程与课程思政的有机融合。

发展高中生有机物化学性质核心概念理解的研究——“卤代烃”教学案例

在“卤代烃”的教学中,基于探查学生的迷思概念,采用在教师引导下进行实验探究的策略,发展高中生有机物化学性质核心概念的理解能力.主要介绍教学内容分析、核心概念分析、学生情况分析、教学目标、教学过程和教学效果评价等.

翻转课堂教学模式的实践与反思——以人教版选修5“卤代烃”一节为例

以＂卤代烃＂一节的教学设计与实施为例,从教学内容的选择、微视频和课前学案的制作和使用、课前学案的分析与反馈以及课堂教学的实施4个方面探索翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用。提出翻转课堂这种教学模式在基于学情设计和组织教学方面的优势以及面对这一新的教学模式教师和学生所要面临的挑战。

无“三苯”无“卤代烃”多用途氯丁橡胶胶粘剂的研制

以乙酸甲酯和C型环保油为混合溶剂,以三乙醇胺为非水催化剂,采用酚醛树脂(PF)和活性氧化镁为原料制备螯合物;然后以氯丁橡胶、白炭黑、氧化锌、螯合物和混合溶剂等为原料,制备出一种无"三苯"无"卤代烃"多用途氯丁橡胶胶粘剂。结果表明:该胶粘剂的最佳配方(以质量份计)为氯丁橡胶145份[m(CR2442)∶m(DCR-25)=80∶65],白炭黑20份,氧化锌10份,螯合物120份,混合溶剂700份[m(乙酸甲酯)∶m(C型环保油)=40∶60];由最佳配方制取的氯丁橡胶胶粘剂,其不挥发物含量为23.99%、黏度为2750 mPa·s、初粘剪切强度为1.65 MPa和剪切强度为2.88 MPa,并且其各项性能符合HG/T 3 738-2004标准,其有害物质含量符合GB 18.583-2008标准。

高中化学探究课中教师引领的三重境界——以“卤代烃”教学为例

笔者在近几年的教研活动中观摩了许多不同类型的“探究课”，得到了不少有益的启发，但也发现在不少探究课中存在着一些共同的“误区”。就是在整个探究过程中未能全面、充分、真正地发挥教师应有的引领作用。如有的课堂将探究活动变为完全的学生自主活动，学生在探究中盲目活动，欠缺方法，获益甚少；有的课堂则走向了另一个极端，教师变为探究课堂的探究主角，

基于学习进阶理论和认知模型建构的化学教学研究——以人教版选修5“卤代烃”为例

基于学习进阶理论划分化学核心内容的学习周期、阶段要求与认知层级是当前化学教学研究热点。基于SOLO分类理论探讨有机物进阶学习的途径,建构由反应类型、物质变化、影响因素、反应选择性4要素组成的认知模型,包括基于具体物质、官能团、化学键3层级。在人教版卤代烃教学中融入模型建构,按照理论铺垫、预测性质、实验验证、归纳提升、性质迁移5环节进行教学。

发展学生认识“研究物质性质的思路和方法”的教学——以“卤代烃”为例

分析了烃和烃的含氧衍生物在学习难度上的差异,提出了以卤代烃为载体,发展学生认识＂研究有机物性质的思路和方法＂的教学构想,探讨了相关教学活动的设计思路。

科学取向教学论指导下的元素化合物课型教学实践研究——以人教版选修5“卤代烃”的教学为例

在科学取向教学论的指导下，针对人教版选修5“卤代烃”教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析．力图帮助学生在获取有机物的组成、结构、性质、用途等知识的同时建立系统学习元素化合物（有机物）课型的认知图式，通过类比、迁移等训练优化学生头脑中的认知结构和认知模式。

发展学生多角度认识有机物性质——以“卤代烃”的教学为例

高中阶段有机物性质的学习,重在发展学生从“结构决定性质”、有机反应各方面之间的关系等不同角度认识有机物。本文通过分析学习溴乙烷的性质帮助学生发展学生从不同角度认识有机物的性质,并对其教学价值,教学策略进行了探讨。

“卤代烃”高三一轮复习教学设计与反思

以江苏高考＂卤代烃＂复习为例,指出在高三复习中,教师必须加强研究,更新观念,重视对基础知识点的落实以及化学学科思想的融合,从而提高高三复习效率。

三版本教材“卤代烃”内容的比较与教学实践

为优化人教版“卤代烃”教学,对现行三版本教材“卤代烃”内容进行比较,增加有机物断键特点知识,改进科学探究实验内容和具体操作。通过课前知识问卷、小组合作探究、课后教学效果调查,进行教学实践。

把握重点知识 学会灵活应用——“烃和卤代烃”复习点拨

本文对“烃和卤代烃”一章重点知识进行梳理,对复习方法进行点拨,并举例说明其考查方式与解题思路,以帮助学生牢固掌握所学知识,学会灵活应用。重点知识一:脂肪烃的结构与性质本部分重点掌握:①各类脂肪烃的通式与结构特点;②常见脂肪烃的分子式、结构式与结构简式;③常见脂肪烃同分异构体结构简式的书写或数目的判断(包括烯烃的顺反异构);④各类脂肪烃的性质等。

以“卤代烃”为载体,构建有机化学教学模式

“卤代烃”是学生在高中学习的第1种烃的衍生物，教学过程中可以“卤代烃”为载体，构建有机化学教学模式．

认识“卤代烃”的考查方式

卤代烃是一类重要的烃的衍生物,是联系烃与醇的"桥梁",是中学有机化学的重点,也是高考考查的热点。一、饱和一卤代烃的命名对于饱和一卤代烃的命名,试题常给出饱和一卤代烃的结构简式,要求用系统命名法进行命名或判断其名称的正误。例1按照系统命名法,下列饱和一卤代烃的命名正确的是()。

基于“证据推理与模型认知”的教学设计——以“卤代烃”为例

本文以“卤代烃”学习为例,探索在高中化学教学中如何基于“证据推理与模型认知”进行教学设计,以提高学生分析问题和解决问题的能力,感受化学学科的重要价值。

也谈“卤代烃”

“卤代烃”是一类重要的烃的衍生物,是联系烃与醇的纽带,有着广泛的用途。一、一卤代烃的系统命名法一卤代烃系统命名法的关键是选主链、编号码。对于饱和一卤代烃,应选择连有卤素原子的最长碳链作为主链,并从离卤素原子最近的一端开始编号;对于不饱和一卤代烃,应选择连有卤素原子同时包含碳碳不饱和键在内的最长碳链作为主链,并从离碳碳不饱和键最近的一端开始编号。

PCK视角下有机化学陈述性知识的教学难点突破——以“卤代烃”为例

化学陈述性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的有关化学概念、事实和原理性的知识.教学中有机物的化学性质、化学方程式、反应类型、典型有机物的用途等都属于陈述性知识.笔者结合有机化学陈述性知识的显著特点,以"卤代烃"为例对有机化学陈述性知识的教学进行了实践和探索.

点击烃和卤代烃热点考查方式

烃和卤代烃是高中化学中一类重要的有机化合物,也是每年高考必考内容,其试题常考常新,但考查的内容相对固定,其考查的内容主要有以下几类。

过硫酸盐高级氧化原位修复地下水中卤代烃污染研究进展

近年来,地下水卤代烃污染问题日益突出,在多种修复技术中,过硫酸盐(PS)高级氧化技术由于其氧化能力强、反应适用pH范围广、半衰期长且氧化范围广,在水处理界引起了广泛关注。本文先对地下水卤代烃的赋存类型进行了分类,指出国内污染场地检出的卤代烃大部分为重非水相液体(DNAPLs),然后对收集的155个污染地区的卤代烃检出类型和频次进行了统计。对于PS高级氧化技术对卤代烃的降解机制,本文作了详细的分析,大体上分为自由基途径和非自由基途径。由于单一的PS活性不高,因此需要将其活化才能起到较好的氧化效果。在此,总结了金属基催化剂和碳基催化剂的种类和特点。最后讨论了具体应用时PS浓度、无机阴离子、反应初始pH和地下水中天然有机物对反应的影响。与传统的地下水卤代烃修复技术相比,过硫酸盐高级氧化技术可以成为高效清洁的替代技术。