2019—2022年上海市静安区学校结核病密接筛查及学校卫生教师结核病知识知晓情况调查

目的:了解上海市静安区学校结核病防控工作现状,为完善学生结核病防治策略提供理论依据。方法:通过静安区学校肺结核登记本,汇总2019—2022年学校或家庭地址位于静安区的学生肺结核患者及结核病密切接触者的相关信息,分析学校结核病流行特征、密切接触者结核感染率等;对静安区托幼机构、小学、初中、高中及中专的学校卫生教师开展问卷调查,了解其对学校结核病相关知识的知晓程度。结果:2019—2022年静安区共发生学校结核病54例,其中,托幼机构、小学、初中、高中学生共17例,大学生25例,托幼机构、小学、初中教职员工12例;主要为因症就诊,共40例。2019—2022年静安区共筛查学校结核病患者密切接触者735人,其中,接受结核感染筛查679人,发现结核潜伏感染阳性63人,潜伏感染阳性率为9.28%(63/679)。其中,托幼机构儿童、学生感染阳性率为7.44%(43/578),教职员工感染阳性率为19.80%(20/101)。符合预防性服药标准且应服药者服药率为13.64%(6/44)。接受调查的202名卫生教师对学校结核病核心信息总知晓率为65.10%,对结核感染核心信息总知晓率为53.34%。结论:静安区学生结核病患者主动发现比例、潜伏感染阳性者预防性服药比例以及学校卫生教师结核病信息知晓率均较低,学校结核病防治相关工作仍需加强。

卫生教师消毒知识培训与消毒服务需求调查

目的了解闵行中小学卫生教师传染病消毒知识的现针对性提供知识培训和服务,提高卫生教师队伍的传染病防控能力。方法对卫生教师队伍进行集中培训,采用统一的试卷、问卷进行培训效果及满意度测评和购买第三方消毒服务需求调查。结果培训后考核评估成绩从高到低的顺序是:传染病知识97.27分、个人防护93.23分、疫情处置80.34分、消毒知识74.33分。测评结果暴露出卫生老师对消毒理论知识的认识和掌握不够;所有卫生教师均认可专业的人做专业的事,对学校做到全面预防控制疫情非常重要;而对待购买社会第三方专业机构提供消毒服务,能够减少学校在人员、物资储备等方面的开销的认识上还有3.91%的卫生教师持不同意的态度。结论提高卫生教师队伍防病能力,预防控制传染病必须加强消毒学理论知识、应急处理规范化培训;社会第三方消毒服务机构可以协助政府较好地完成此项工作,可作为学校、社区应急力量的补充。

上海市某区中小学卫生教师传染病防控消毒技能培训效果评估

目的了解中小学校卫生教师卫生防病知识状况,以便加强专业培训。方法采用笔试考核和问卷调查方法,对上海市某区中小学校卫生教师传染病防控知识培训结果进行评估。结果本次调查中有190名教师参加培训考核,收回有效调查问卷128份。培训考核满分100分,平均得分85.72分;成绩从高到低的顺序是传染病知识、个人防护、疫情处置、消毒知识。培训要求重点是传染病知识和防控措施,比较需要消毒知识。以30~40岁年龄段的卫生教师成绩最高,学习呼声较高。结论中小学校卫生教师的卫生防病和消毒知识技能的基本业务知识需要加强培训,需求旺盛。

北京市朝阳区中小学校医和卫生教师现状调查

目的了解北京市朝阳区中小学校医、卫生教师的现状,完善校医、卫生教师队伍的管理和建设,为促进学校卫生工作开展奠定良好的基础。方法采用封闭问卷调查的方式,对北京市朝阳区教委所属所有公立中小学校医及卫生教师进行基本情况调查。结果校医队伍专业化程度低,特别是小学专业人员的比例仅为10.24%;中学校医年龄结构偏大;另外校医队伍不稳定,人员更换频繁,特别是小学从事卫生工作不足5年人员的比例达到65.06%。结论根据北京市朝阳区学校卫生队伍的现状,应加强学校卫生队伍的建设和规范管理,建立校医资格准入制度,努力解决校医队伍的来源、编制、职称、待遇等问题,保证学校卫生工作人员的综合素质满足学校卫生事业发展的需求。加强对学校校医、卫生教师的培训,建立学校校医、卫生教师任职资格上岗培训机制,使之适应卫生保健工作的新形势。

谈高等卫生职业教师的角色转换

卫生部、教育部在<护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划>中指出:护理、药学和医学相关类高等教育应注重调整层次结构,不断提高整体办学层次、继续压缩中等教育,发展高等职业教育.各中等卫生学校通过合并、转制、升格等方式将教育资源重新整合、优化配置,使其具有举办护理、药学和医学相关类高等职业教育的能力.

积极心理学视角下卫生职业院校教师主观幸福感调查

随着社会的发展,教育改革的深化,卫生职业院校教师的主观幸福感日益受到社会各界的普遍关注。卫生职业院校教师的主观幸福感,是指卫生职业院校教师在教学工作中,在实现职业理想和身心和谐发展的基础上而产生的一种自我满足感和自我愉悦感。了解卫生职业院校教师的主观幸福感对于促进卫生职业院校教师的心理健康发展,指导教师提高教学水平与质量,有效应对各种教学与社会问题具有重要的理论价值和现实意义。

我国中专卫生学校教师职业倦怠现象的思考

本文分析我国中专卫生学校教师职业倦怠的典型症状、主要表现以及负面影响,剖析中专卫生学校教师职业倦怠的四大原因,探讨解决中专卫生学校教师职业倦怠的对策。

中小学卫生保健教师在职培训体系构建与实施

基于DACUM方法的卫生保健教师在职培训课程,以能力本位为理念,重在加强卫生保健教师的专业技能和应用能力。在培训过程中,该体系从岗位出发,以职业技能为核心,构建卫生保健教师在职培训方案,设置强调专业核心能力培养的课程体系。此外,还需发展更加多元化的培训方式和管理机制,以不断完善并优化培训模式,进一步提高卫生保健教师的培训质量和效果。

卫生职业院校外科学“双师型”教师的培养探索

卫生职业院校外科学"双师型"教师的培养,存在诸多问题与不足,卫生职业院校应加强管理,制定相应的政策措施,努力打造高素质的外科学"双师型"教师,是卫生职业院校教师队伍建设的当务之急,也是提高教育教学质量的重要保障。

中职卫生学校教师工作倦怠的原因调查与分析

目的调查中职卫生学校教师出现工作倦怠的相关因素，寻找解决中职卫生学校教师工作倦怠问题的策略。方法对64名中职卫生学校教师进行工作倦怠指数的问卷调查。结果64名中职卫生学校教师中情绪衰竭者22人（34．38％），工作低成就感者28人（43．75％），玩世不恭者14人（21．87％），应对方式消极者38人（59．37％）。结论中职卫生学校教师中普遍存在工作倦怠现象，尤以高年资教师最为严重。

医院进修是卫生学校护理教师培训的有效途径

卫生学校护理教师到医院进修,是促进教学、加强双师型建设、培养骨干教师和学科带头人的有效途径。本文通过对北京市昌平卫生学校护理教师赴医院进修的具体案例进行分析,从教师医院进修期间角色的变化、对教学的促进和教学科研数据的收集等方面,阐述了中等卫生学校教师医院进修的必要性。

关注卫生职业教育教师心理健康

重视卫生职业教育教师心理健康问题的研究已迫在眉睫。培养教师自身的心理素质和提高心理健康教育的水平和能力。应重点做好2方面的工作：（1）重视自我调控；（2）强化外部支持。

中小学教师的职业倦怠与辞职意向的关系

目的:考察中小学教师辞职意向的一般特点及其与职业倦怠的相互关系。方法:采用辞职意向调查表和Maslach 倦怠量表调查了717名中小学教师。结果:有25.10%的教师存在中等程度辞职意向,5.58%的教师存在高度辞职意向,中学教师的辞职意向高于小学教师(t=-3.48,P<0.01),高学历教师高于中低学历的教师,教龄15年以下的教师高于教龄21年以上的教师,年龄34岁以下的教师高于46岁以上的教师。情绪衰竭和人格解体程度越高,越容易辞职;个人成就感越低,越不容易辞职。职业倦怠对辞职意向的预测力达16.5%。结论:职业倦怠是影响中小学教师辞职意向的重要因素。年轻、高学历、有竞争力的教师更倾向于辞职。

论教师的心理健康教育

心理卫生是一门探究心理健康的学问 ,也可以说是为增进个体心理健康服务的。心理卫生一方面设法预防心理疾病 ;另一方面是维护个人的心理健康 ,使其在心理、生理与社会行为三方面保持最佳状态。由于老师所处的升学压力、经济压力、校园暴力、家长期望值过高的压力 ,使得老师产生倦怠情绪或焦虑与抑郁的心理问题。当前应加强对教师的心理健康教育 ,进一步增强教师职业心理 。

中职卫生学校教师护理职业安全知识认知现状调查

目的了解中职卫生学校教师护理职业安全知识认知现状。方法采用电话访问和问卷法对17所医卫类中职学校进行调查,收集有关教师护理职业安全知识认知和实习护生锐器损伤情况,学校没有开展护理职业安全教育。结果22.2%的教师不了解护理职业安全知识,93.6%的学生在医院实习期间发生过锐器损伤。结论中职卫生学校应加强教师护理职业安全知识认知,开设护理职业安全教育课,培养护生护理职业安全意识和技能,降低护士职业伤害的发生,预防感染,保障护士身体健康。

上海市中小学卫生保健教师专业化发展研究

目的了解中小学卫生保健教师专业化发展现状,为卫生保健人才的培养提出建议。方法采用定量调查和定性访谈相结合的方式,对上海市16个区的126名卫生保健教师进行问卷调查,并对6所学校的卫生保健教师进行访谈。结果调查的126名卫生保健教师,来自小学54所、初中30所、高中14所、九年一贯制学校22所,完全中学6所。卫生保健教师配备达标率为44.44%,获得卫生资格证的占41.27%;不同学段教师获得卫生资格证的情况差异有统计学意义(χ~2=16.591,P<0.01);获得教师资格证的占54.76%,不同学段教师获得教师资格证的情况差异有统计学意义(χ~2=16.988,P<0.01);具有教师职称的占41.26%,具有医生或护士职称的占58.74%,不同学段教师职称类型差异无统计学意义(χ~2=7.720,P>0.05);副高级职称占1.59%,中级职称占32.54%,初级职称占65.87%,不同学段教师职称差异无统计学意义(χ~2=2.425,P>0.05)。结论上海市中小学卫生保健教师队伍专业化程度较低。应强化地方、高校教育行政部门和中小学的三方联动,打造三位一体的教师专业发展联盟,促进卫生保健教师的专业化发展。

学校卫生保健教师职业压力对心理健康的影响及应对策略

目的了解上海市中小学卫生保健教师职业压力对心理健康的影响,并提出有助于应对职业压力的策略。方法选用教师职业压力和心理健康调查问卷进行分层随机抽样调查分析。该问卷从教师的职业压力、工作满意度、教师工作倦怠、生理健康状况和心理健康状况等多个角度进行分析,用t检验和方差分析研究卫生保健教师的压力差异及处理压力方式上的差异。结果调查的235名卫生保健教师中,有48. 5%压力较大,可见卫生保健教师的心理健康状况并不乐观。通过探索性因素分析可得其心理压力主要来源于管理制度因素、角色与社会认同因素、个人及家庭因素和工作负担因素,这4个因素构成教师职业压力主体,占压力源变量信息特征的64. 82%。从年龄上看,36~55岁年龄段压力值高于其他两个年龄段(≤35岁和> 55岁),差异有统计学意义(F=5. 604,P <0. 05);从职称上看,初级职称和副高级职称的卫生保健教师压力值显著高于其他职称,差异有统计学意义(F=3. 705,P <0. 05)。卫生保健教师的职业压力值在受教育程度(F=0. 275)、性别(t=-1. 315)、经济状况(F=0. 75)和是否是专职卫生保健教师(t=-0. 173)方面差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论上海市的卫生保健教师心理状况值得关注,可以从国家宏观层面、学校中观层面和自我微观层面提出改善卫生保健教师心理现状的策略。

基于德尔菲法的中小学卫生保健教师胜任力要素构建

目的构建中小学卫生保健教师胜任力要素,为卫生保健教师的培训、考核及评价工作提供一定参考依据。方法2019年7月,通过文献研究和焦点小组讨论初步提取卫生保健教师胜任力要素,采用德尔菲法对24名专家开展2轮函询,确定卫生保健教师胜任力要素。结果2轮专家函询问卷的有效回收率分别是100.00%和91.67%,专家权威系数(Cr)分别是0.89和0.87,两轮专家意见Kendall’s W协调系数分别是0.202和0.080(均P<0.01)。最终确立卫生保健教师胜任力要素包含8个1级要素和36个2级要素。结论本研究基于德尔菲法构建的卫生保健教师胜任力要素具有科学性和可靠性,可应用于卫生保健教师的职责明确及评价考核工作。