职业卫生与职业医学思维导图教学实践

目的本研究旨在探讨思维导图在职业卫生与职业医学课程教学中的应用效果。方法于2019年5月至2021年5月选取首都医科大学五年制预防医学专业四年级学生,共计99名。其中2015级51名学生为对照组,采用传统教学方法;2017级48名学生为思维导图组,采用传统与思维导图相结合的教学法。通过比较2组学生的教学效果,收集学生对思维导图教学法的评价,评估思维导图在教学中的效用。结果教学效果考核结果显示,思维导图组期末考试理论知识得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在进行针对思维导图教学方法的问卷调查中,85.71%的学生认为这种方法有助于学习职业卫生与职业医学课程。量化评价显示,54.29%的学生给予该方法7分或以上的高评分,仅5.72%的学生给出的评分低于5分。结论思维导图在职业卫生与职业医学教学中的应用能显著提高教学效果,学生对该教学方法的满意度较高。思维导图的教学应用在提升学生学习成效和兴趣方面表现出明显优势,为职业卫生与职业医学教学提供了一种有效的教学手段。然而,尽管研究结果积极,本研究也存在一些局限性,未来的研究可以进一步拓展样本规模和研究设计,以确保对该教学方法的深入评估与应用。

案例引导探究式教学在“职业卫生与职业医学”课程中的应用

培养高素质的预防医学专业应用型人才是医学高等教育教学改革与发展的核心。职业卫生与职业医学是预防医学的主干学科之一。以案例为引导,经教研组讨论并查阅专业文献资料,结合理论内容和框架进行完善整合,采用案例引导探究式设计的教学方法,通过问卷调查进行学生学习效果评价,以期为提升教学质量,提高学生在今后工作中的实践应用能力奠定基础。

“五术”融入“职业卫生与职业医学”课程建设探索

新医科格局下对如何培养以“群体”为研究对象的公共卫生与预防医学人才提出了新的挑战。预防医学专业教育教学改革旨在培养出具有德医双修的素质能力、竞争力和社会责任感、适应经济社会发展需要的高素质公共卫生人才。职业病防治事关劳动者身体健康和生命安全,事关经济发展和社会稳定大局,因此融合推进“五术”人才培养理念的预防医学学科建设势在必行。以“职业卫生与职业医学”课程为例,以“五术”医学人才培养为目标进行课程设计探析,为新医科人才培养质量的整体提升奠定基础。

突发公共卫生事件影响下医学生医学职业精神认知现状研究

目的调查分析上海高校医学生对医学职业精神的理解和认知现状。方法选取上海市部分医学院校的全日制在读医学生574名,采用自行设计的问卷开展调查,并根据参与志愿者工作或抗疫一线工作经历将医学生分为参与组(362名)和未参与组(212名),进一步分析相关工作经历对医学职业精神内涵重要性认同度的影响。结果不同学历医学生对《医师宣言》和《中国医师宣言》的认知情况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。46.2%的医学生认为疫情的发生并没有影响个人职业规划,37.3%的医学生在经历疫情之后更坚定了学医的决心,准备为医学事业献身;37.6%的医学生认为疫情对个人职业精神影响很大,加深了对医学职业精神的直观感受,并将付诸实践;46.5%医学生意识到医学职业精神对医学教育、卫生健康事业发展的重要性。医学生认为医学职业精神最重要的前3项是“尊重患者”(87.1%)、“在困难时保持镇定”(87.3%)和“解决自己知识和技能上的差距”(86.2%),而排名末3项则是“代表患者发声”(58.9%)、“对待患者,随叫随到”(47.9%)和“为满足患者,接受对自己不便的要求”(41.5%)。参与组对医学职业精神内涵重要性的认同度显著高于未参与组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论医学生对医学职业精神的认识目前仍存在不足,且利他主义精神相对缺乏,但大部分医学生能认识到医学职业精神在自身成长、发展与职业实践中的重要性。

虚拟仿真实验技术在职业卫生与职业医学教学中的应用探索

在新医科建设的背景下,虚拟仿真技术在高校课程教学中的应用日益广泛,职业卫生与职业医学利用虚拟仿真技术,融合现代信息技术,其虚实结合的特点提高教学效果,培养胜任公共卫生工作的高素质应用型人才。本文主要研究职业卫生与职业医学教学中暴露的问题,探讨虚拟现实仿真实验技术在职业卫生与职业医学教育中应用的必要性和可行性。

突发公共卫生事件中医护人员职业安全防护对策--评《公共卫生突发事件中职业安全与健康:医护人员和应急救援者防护指南》

近年来,全球范围内重大突发公共卫生事件高发,这对全球公共卫生安全和社会稳定造成了严重影响。在这些突发公共卫生事件中,医护人员作为第一线的战斗者,面临着极大的职业风险。因此,加强医护人员的职业安全防护,提高他们在突发公共卫生事件中的应对能力,对于保障医护人员的身体健康和生命安全具有重要意义。

五育融合视阈下卫生职业教育课程建设的思考

卫生职业教育就是培养高素质的卫生技术人才,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。构建“五育融合”育人体系,是当前高校改革发展面临的重大课题。本文拟通过对“五育融合”视阈下卫生职业教育课程建设的意义、要素、实施路径的探讨,探索如何在“五育融合”理念下推进卫生职业教育课程建设,为卫生职业教育提供新的育人理念和方法。

医学生新时代医疗卫生职业精神培养——以江苏省血吸虫病防治研究所为例

新时代医疗卫生职业精神的培养与弘扬,关系到医疗行业的高质量发展和健康中国的建设。医学生作为医务工作者的后备力量,从学生时期就接受思想政治教育和实践教育的有机结合教育。切实加强职业精神培养和提高职业道德素质,具有重要的现实意义。江苏省血吸虫病防治研究所发挥卫生事业科研院所特色,深化医学生的思想政治教育,开展实践教育,加强新时代医疗卫生职业精神培养,为医学院校落实立德树人根本任务提供借鉴思路。

智能健康服务视域下卫生职业教育数字化转型的研究与实践

信息化、智能化、数字化赋能健康服务业新质生产力,改变了传统健康服务的模式,也对从业人员的能力素质提出了新要求。通过分析智能健康服务业的发展态势,卫生职业教育在智能健康服务背景下的数字化转型现状与挑战,提出构建支撑体系、创新数字化驱动的教学决策系统、加强教师团队的数字化建设、开发卫生健康工作场景下的数字化实践金课以及加强监管与评估等一系列创新与实践措施与策略,期望通过有效的数字化转型,卫生职业教育能够更好地适应智能健康服务的需求,培养高素质数字化卫生职业人才。

卫生职业院校志愿服务与劳动教育融合创新实践路径及启示——以苏州卫生职业技术学院为例

志愿服务,即服务性劳动实践,秉持“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神,核心是积极倡导服务社会需求、奉献社会、关爱他人,同时也是劳动教育实践的一项重要内容。文章以苏州卫生职业技术学院为例,探索卫生职业院校劳动教育与“知行合医”志愿服务融合创新实践路径及启示。文章指出,志愿服务的自愿性特点为大学生劳动精神培育提供动力支持;志愿服务的项目化、组织化和专业化,推动了服务性劳动实践活动的顺利开展;志愿服务项目品牌化发展,有利于服务性劳动实践活动的成果培育。

卫生职业院校思政课程建设特色研究

职业院校作为我国培养技能型人才育人体系的重要构成部分,其思政课程建设关乎学生思想道德的发展。尤其是卫生职业院校,该专业学生将来面对的是各类求医人员,这就对其思想道德水平有着更高的要求。基于此,文章就卫生职业院校思政课程建设特色展开研究,首先阐述了卫职院校建设特色思政课程的必要性,而后就当下卫生职业院校特色思政教育发展状况进行了简述,其后分析了卫职院校发展特色思政教育存在的问题,并提出了相关建议。研究旨在为卫职院校特色思政教育发展提供有效意见,促进卫生职业院校的持续发展。

广西17家胶合板生产企业的主要职业卫生问题调查分析

目的:探讨广西17家胶合板生产企业存在的主要职业危害因素、职业防护设施效果以及对工人健康的影响,为减少职业性危害、保护工人身心健康提供科学依据。方法:以17家胶合板生产企业为观察对象,通过职业病危害因素检测和职业卫生调查,对主要职业卫生问题进行综合分析评价。结果:17家胶合板生产企业木粉尘、甲醛、噪声、高温的超标率分别为5.6%、28.1%、24.9%、29.1%。17家噪声超标,5家木粉尘和甲醛超标,仅2家高温超标。生产防护设施的防尘、防毒符合率为98.3%,防暑设施符合率为88.2%,噪声防护设施符合率为76.5%。个人防护用品佩戴与使用符合率为52.9%,安装洗眼喷淋装置符合率为58.8%。17家企业总体检率为42.6%(705/1654),体检异常检出率为14.6%,其中听力、胸部X线片、肺功能异常检出率分别为7.4%、2.1%、1.7%。结论:广西17家胶合板生产企业的主要职业卫生问题是木粉尘、甲醛、噪声、高温,尤以噪声较为突出。针对木粉尘、甲醛的防控效果较好,对于高温、噪声的防控措施需要进一步加强。

“十年一剑”高职职业卫生人才培养路径探索与实践——以湖南安全技术职业学院为例

随着我国经济社会发展及产业结构调整升级,职业病危害因素种类多、分布广,造成了严重的职业病危害和社会负担。在面向企业开展多年安全生产和职业卫生培训的基础上,湖南安全技术职业学院积极探索职业卫生人才培养路径,完善现代学徒制人才培养模式,提升人才培养质量,以服务地方经济社会发展,促进职业健康保护行动的落实。

《职业卫生与职业医学》混合教学模式改革的思考与实践

《职业卫生与职业医学》既是公共卫生与预防医学学科的一门基础课程,又是应用性较强的一门课程,如何增加学生对该课程的学习收获对于培养高质量公共卫生人才至关重要。在各种数字网络媒体流行的时代大背景和新时期教育教学改革的不断推进下,信息技术与教学改革的碰撞从未停止,单纯的线上或线下教学模式已无法满足教育系统的更新,以及教师对教学和学生对学习的需要。因此,在《职业卫生与职业医学》课程授课过程中,线上线下混合教学模式逐渐占据主要地位。线上线下混合教学模式作为目前最有发展前景的教学模式,其优势与不足共存,应当加强改善,不断优化,以助力未来教育实践的发展。文章以医科大学为例,综合分析《职业卫生与职业医学》线上线下混合教学改革的优缺点,提出可行性建议或策略,以期为课程改革探索提供新思路和新路径。

新医科背景下中国大学MOOC在《职业卫生与职业医学》教学中的应用

目的探讨新医科背景下中国大学大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)在线平台在《职业卫生与职业医学》教学中的应用价值。方法2020年3月—2021年3月,选择南昌大学公共卫生学院2016年、2017年统招预防医学专业学生为研究对象,共181名。将2016级84名学生分为线上组,接受《职业卫生与职业医学》的线上教学;2017级97名学生分为线下组,接受该课程的线下教学。将所有学生考试成绩录入试卷分析系统,在试卷质量分析基础上比较2组学生的考试成绩。结果2组学生期末考试试卷质量基本处于同等水平,试题分布及难易度较合理,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性,且2组学生成绩分布均呈现正态分布。进一步统计结果表明,线上组学生期末考试成绩高于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。线上组及格率高于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新医科背景下,基于中国大学MOOC在线平台的线上教学模式能明显提高《职业卫生与职业医学》课程的教学效果,这为新时代深入开展该课程的线上教学改革提供参考和思路。

贵州省1800家企业职业卫生现状调查分析

本研究此次选取大型、中型、小型及微型共计1800家,按照统一编制、下发的《工作场所职业病危害因素监测项目调查表》并结合现场查看、查阅职业卫生管理档案对用人单位职业卫生培训情况、企业员工接害情况、职业健康检查开展情况、项目申报情况等进行现场问卷调查,通过调查分析了解贵州省不同规模企业职业卫生管理现状。1800家以小型企业和微型企业为主,占91.11%,经济类型以有限责任公司和私营企业为主,占比87.33%。调查发现大中型企业的职业卫生管理现状明显优于小微型企业(P<0.05),但不同规模企业在职业病危害警示标识及警示说明设置情况方面差异较小,职业病防护用品配备率及职业病防护设施运行情况均较好。大中型企业的职业卫生培训率、职业健康检查率、项目申报率、上一年度检测开展率均高于小微型企业(均P<0.05)。提示贵州省的大中型企业的职业卫生管理整体现状相对较好,今后应加强小微型企业的职业卫生管理工作。

职业卫生领域科技期刊特色化、专业化和精准化发展的思考

科技期刊是科技成果展示和传播的平台,也是科技强国的重要推手。基于2020年9月11日习近平总书记提出的“四个面向”要求,对职业卫生领域科技期刊特色化、专业化和精准化发展路径进行思考,以期为我国科技期刊高质量发展、助力科技创新事业提供参考。

在预防医学专业教学中开设《职业卫生工程》课程的探索

职业卫生工程技术在现代职业卫生服务中具有重要作用。其核心内容是运用工程技术和相关学科的理论及实践,控制职业环境中的职业有害因素。培养复合型人才,融合“职业卫生+工程”是高校预防医学专业教学的重要目标。前期实践中,在预防医学专业本科教学中开设《职业卫生工程》课程,采用医工结合的理论教学和综合性情景模拟实验教学模式,取得了良好的教学效果,对医科大学预防医学专业课程体系完善和《职业卫生工程》课程建设做了初步探索,发现师资培养和学生工科专业基础课程薄弱是课程建设面临的最大问题,培养和引进相应的工科师资是解决问题的最佳途径,不仅可以承担课程教学工作,还可开设相应的基础课程以弥补医学生工科基础薄弱的缺陷。虚拟现实技术的应用可以强化《职业卫生工程》的实验教学模式。

铁路卫生应急人员职业应激状况及影响因素分析

目的了解铁路卫生应急人员的职业应激状况及影响因素,为采取健康干预措施提供科学依据。方法采用回顾性调查,随机选取340名铁路卫生应急人员填写自制的职业应激调查问卷和艾森克个性问卷。结果铁路卫生应急人员家人支持其工作的超过85%,3个月内因职业紧张引起咽喉干苦有阻塞感、抵抗力低经常感冒、因生病请假过等异常率均高于20%,男性和女性群体E、P量表评分高于全国常模(P<0.01),参加现场应急、应急年限、经历重大事件和加班等因素对身心健康产生不良影响;保持正常作息时间和家人支持对身心健康起到保护作用。结论新冠疫情防控工作对铁路卫生应急人员身心健康产生影响,铁路管理部门应积极开展身心健康维护,以帮助缓解应急处置工作所致的职业紧张。

RBL联合虚拟仿真实验教学模式在职业卫生与环境卫生学实验教学中的应用研究

选择右江民族医学院2019级预防医学专业1班和2班共99名学生作为研究对象,分为对照组和观察组。对照组采用传统LBL教学模式,观察组采用RBL联合虚拟仿真实验教学模式。课程结束后,比较两组课程考核成绩、学习效果满意度,并对观察组综合能力进行调查,以分析RBL联合虚拟仿真实验教学模式在职业卫生与环境卫生学实验教学中应用的效果。研究表明,与LBL教学模式相比,采用RBL联合虚拟仿真实验教学模式能提高学生的学习成绩和学习效果满意度,增强学生的综合能力,具有较高的应用价值。