精神卫生系列讲座

人们在开玩笑时,常说对方:“我看你有病,是神经病!”这句话的意思指的是对方精神不正常,有精神病。 那么,为什么人们总把精神病说成是神经病呢?而且,目前仍然有许多人带着精神病人到神经科去看病,然后再转来看精神科。

改进学校思想政治工作的尝试──谈思想政治与心理卫生教育的结合

改进学校思想政治工作的尝试──谈思想政治与心理卫生教育的结合邹艳霞，赵芹芳人的思想和心理是密切联系的统一整体，正确的思想指导人们形成健康的心理，健康的心理又是正确思想形成的基础和保证。在开展学生思想政治工作过程中，我们尝试把心理卫生教育与之相结合，有...

一起织纹螺食物中毒的调查报告

一起织纹螺食物中毒的调查报告陈人强，陈志勇，麦永谕三亚市卫生防疫站（５７２０００）１９９２年，三亚市发生了一起渔民１家２人，因进食织纹螺（Ｎａｓｓａｒｉｕｓｓｐ）引起的中毒，其中１人死亡，经调查初步证实是织纹螺被河豚毒素（Ｔｅｔｒｏｄｏｔｏｘｉｎ）毒...

精神卫生系列讲座：老年期、孕产期及儿童青少年期抑郁症的识别和干预

抑郁症是一种异质性很大的精神疾病，不同患者的表现可能差异很大，尤其在某些特殊人群，临床表现可能更不典型，差异可能也会更明显，甚至会有自己独特的特点。本文主要介绍发生在老年期、孕产期及儿童青少年期抑郁症的临床特点及治疗注意事项，以期能更好地识别和干预这些特殊人群的抑郁症。

精神卫生系列讲座：抑郁症的表现和诊断

抑郁症是影响人类健康的最常见的精神心理疾病之一，具有高危害性和高复发性的特点。全球大约有3.5亿抑郁症患者，每年约有100万患者死于自杀[1]。抑郁症临床表现为一系列症状群，患者之间不尽相同。由于病耻感的存在或者对疾病的不了解，很多患者并不能及时就诊，或者被误诊漏诊。全面了解抑郁症有助于早期发现、正确识别、尽早治疗、改善结局。本文从抑郁发作的定义、常见的症状群及其临床表现、临床诊断标准等方面对抑郁症进行介绍。

精神卫生系列讲座：双相障碍的表现、诊断和特征

双相障碍过去被称为躁狂抑郁性精神病，是精神科最常见的重性精神障碍之一。全球范围内成人双相障碍终生患病率为0．1％-7．5％，2010年北京市社区人群双相障碍终生患病率为0．69％。

初级保健健康教育与社区服务

开展初级卫生保健是实现世界卫生组织提出的“2000年人人享有卫生保健”这一战略目标的基本途径和策略。我院于1992年成立了初级保健组织,在居民群众中广泛开展社区医疗保健服务及健康教育、卫生宣传,使人人纠正并消除不良的生活方式和行为,因而减少了致病因素。

精神卫生系列讲座：精神障碍的历史与现在

精神障碍的历史与人类同在。在历史的长河中，随着人类精神世界变得日益复杂，异常形式的精神活动也逐渐显现。在古老的年代里，由于自然科学尚未得到充分发展，人们通常用一种天然的方式解释精神障碍。例如，在带有神秘色彩的宗教传说中，精神障碍患者所表现出来的疯狂常被视为一种邪恶的力量。旧约圣经认为精神障碍患者是被恶魔附身的人。而在印度教中，传说有一个控制心灵的恶魔Grahi是造成癫痫抽搐的元凶。古巴比伦与美索不达尼亚文化则认为精神障碍是灵魂附体的表现，是巫术、魔力或者由于违反禁忌所造成。于是，在宗教神学统治下的中世纪欧洲，惩罚成为“治疗”精神障碍患者的手段。在15世纪末到17世纪中叶的“猎巫”浪潮中，有超过20万有精神异常表现的人丧生。到了文艺复兴时期，虽然人们对精神障碍的理解依然如故，但精神障碍患者的境遇稍有好转，驱逐和禁闭成为了被普遍采取的方式。在当时，欧洲的大多数城市设有专门的疯人拘留所，如默伦的沙特莱堡、康城的疯人塔等。其目的并不是为了“治疗”，而是作为一种管理“治安”的手段，也可以理解为“消除邪恶”的方法。

精神卫生系列讲座：双相障碍治疗原则及社区随访管理

双相障碍指既有符合症状学诊断标准的躁狂或轻躁狂发作，又有抑郁发作的一类心境障碍。与抑郁症相比，双相障碍发病更早，遗传风险更高（较对照人群高8～18倍），临床表现更复杂，治疗更困难，预后更差，自杀风险更大。已确诊的抑郁症患者中至少有10％随着病情进展会因出现躁狂或轻躁狂发作而更改诊断为双相障碍。

精神卫生系列讲座：抑郁症治疗原则及社区随访管理

抑郁症是一种常见的精神障碍，是具有患病率高、自杀率高、致残率高等特征的全球性疾病。抑郁症的发生与生物、社会、心理因素相关，有的病例某一方面因素起决定性作用，如早发性和家族聚集性的病例主要由生物学因素决定；有的病例则由几个因素共同影响，如有明显应激事件或在特殊人格基础上发病的病例。美国精神病学学会（APA）2010版《抑郁症治疗指南》（以下简称APA指南）和《中国抑郁障碍防治指南》均提出抑郁症治疗的总体目标，即：提高临床治愈率；提高生存质量，恢复社会功能；预防复发。

农村初中生心理健康教育研究与实践

一、问题 教育的目的是培养人,只有使学生的身心都得到健康和谐发展,才能更好地实现教育的社会功能。因此,对学生的教育应当是整体教育。在现阶段,如果教育仍然片面强调培育某一个方面的能力,而偏废其它方面的能力,学生的兴趣、情感、