印尼三语学校可持续发展的问题及优化路径

近年来,教授印尼语、华语、英语3种语言的“三语学校”成为印度尼西亚传播华语与中华文化的新阵地,但在实现高质量发展目标过程中,表现出依赖外界、缺乏整体观与内生力的倾向。对20名三语学校相关人员进行深度访谈,借助NVivo 12软件对访谈资料进行编码分析,发现影响三语学校可持续发展的关键因素可归纳为人类系统的组织因素、个人因素和非人类系统的物质因素、意识因素。受访者多重视人类行动者,对非人类因素更强调物质因素;对于核心行动者的认定则意见不一,但无疑应确定为校长及学校管理者(华文部主任)。三语学校可持续发展存在的问题是:异质行动者间需求、视角差异大,使发展网络处于离散状态;依赖外部条件扶持、缺乏内驱力,使发展网络处于低效状态;各行动者缺乏深度合作,使发展网络处于封闭状态。为实现印尼三语学校内源性发展的路径转型,建议:强化网络“节点”,提升发展支撑力;重塑网络功能,从横向功能整合、纵向层级整合等维度增强转型发展的内驱力及效力;发展网络关系,通过跨界深度整合,建构多元协同创新机制。

印尼三语学校华语教学现状调查与分析

由印尼华人于二十一世纪创办的三语学校已成为印尼华语传播与发展的重要力量。本文对印尼三语学校的创办背景进行了简要梳理,采用田野调查分析法对印尼十所三语学校的"一课三教"现状进行了详细分析。最后,对印尼三语学校华语教学发展提出相关建议:以课时、目标、标准的"三个统一"缓解华语课程"漂浮状态";以"职业化、专业化、本土化"模式培养"超本土"汉语教师与"超级"本土教师;以"幼儿园自编教材、小学综合性教材、初高中主题式教材"组合贯连的方式应对各教学阶段的"教材中断"现象;以"本+外""解释+互动"相结合的教学模式保障印尼三语学校华语教学质量。