中国与印度洋岛国交流合作发展回顾与展望

随着共建“一带一路”倡议的推进以及印度洋地缘政治地位的上升,中国与印度洋岛国应加强交流合作,努力促进中外文明交流互鉴,推动构建海洋命运共同体。本文以中国对外交流合作政策的不同时期为切入点,回顾1971年以来中国与印度洋岛国的交流合作发展历程,对20世纪70年代以来中国与环印度洋主要岛国之间政治、经济、文化等领域的交流合作进行梳理,把握中国与印度洋岛国之间的交流合作发展脉络并提出未来展望,以助力落实第三届“一带一路”国际合作高峰论坛成果,提升合作质量,拓展合作领域,共同构建蓝色合作伙伴关系。

国别区域研究人才培养的发展路径研究——基于大连大学环印度洋岛国研究中心的思考

随着“人类命运共同体”理念、“一带一路”倡议的提出以及国家外交政策的推进,高校有责任培养满足国家外交战略需求的国别与区域研究人才。本文对近五年国别与区域研究人才培养的学术文献进行梳理与评述,并从人才培养体系、课程体系、师资建设、教学资源、实践基地等方面提出国别与区域人才培养的发展路径,最后对大连大学环印度洋岛国研究中心的人才培养进行了目标规划与展望。

环印度洋岛国研究:回顾与展望

印度洋凭借其优越的自然资源和地理位置,地缘政治价值逐渐凸显,成为大国之间博弈的新舞台。在“21世纪海上丝绸之路”倡议提出的背景下,中国急需制定相应的“环印度洋政策”,打造利益共同体,形成命运共同体。梳理以往的研究,发现研究者主要集中于印度洋整个区域的研究,对环印度洋岛国的研究较少,空白较多。因此,针对这个区域,抓住主要矛盾以形成重要支点,能更好地推进“一带一路”倡议。本文聚焦于环印度洋岛国研究的文献,既梳理既往的研究成果,也提出研究展望,以推动“21世纪海上丝绸之路”在印度洋地区顺利开展。

中国教育对外开放在非洲环印度洋岛国的发展现状及路径探索

加大中国教育在非洲环印度洋岛国的开放度,有利于增强我国对环印度洋区域发展的潜在推动力.目前我国对印度洋岛国教育开放已初具成效,但仍然存在很大发展空间.其发展路径包括:搭建以孔子学院为代表的各类教育推广平台,实现教育机构国际化.打造"语言+技术/专业"综合型国际人才.在留学生培养方面,以吸收为主,实施留学互惠政策,实现人才培养渠道国际化.鼓励多渠道师资培训与学术交流,实现师资培训与科学研究国际化.探索并建立有效跟踪与评估机制.教育开放过程中还要本着促进民心相通、文化互通的基本原则,实现中非文化的全方位交流.

中国国际话语权在环印度洋岛国中的提升策略研究

"一带一路"战略提出以来,中国在环印度洋岛国的经济实力和国家地位日益增长,而中国国际话语权并未得到与之匹配的提升,这直接影响了中国的软实力与国际影响力的进一步提升。因此本文在福柯话语理论的指导下,以整个印度洋岛国为研究对象,以我国外宣工作为切入点,研究中国国际话语权的提升策略。

人类命运共同体视野下的印度洋岛国华人华侨研究

在过去,国内学界的华人华侨研究在地域上主要偏重于欧美、东南亚和非洲等区域,研究内容主要以侨情和侨史研究为主,对印度洋岛屿地区的华人华侨很少有研究涉及。人类命运共同体的概念和方略突破了对华人华侨的身份和国族认识符号化的问题,为新时期侨务工作的转型指明了发展方向,同时反映了我国整体宣传战略、外交战略乃至发展格局的深刻转型,给新时期的印度洋岛国华人华侨研究提出了更高的要求和历史使命。着力发挥侨力和维护侨益的力量支撑,对接沿线国家发展战略,将促成"一带一路"在岛国落地生根,实现互利共赢。

新质生产力赋能更紧密的“全球南方”合作

世界百年未有之大变局加速演进,以中国为代表的“全球南方”成为国际秩序的重要塑造者。新质生产力是中国为世界共同发展、合作发展、和平发展提供的又一个重要公共产品。本文尝试阐明新质生产力与“全球南方”这两个重要概念间的理论融通性,并以印度洋岛屿国家为例,检视“全球南方”国家面临的发展瓶颈与治理困境,在此基础上梳理中国推进“全球南方”合作发展中的具体实践与务实举措,探讨新质生产力赋能“全球南方”的作用机制。研究提出重塑科技共同体赋能“全球南方”创新发展,重构全球产业链价值链赋能“全球南方”协调发展,提高自然资源利用效率赋能“全球南方”绿色发展,优化国际贸易和投资结构赋能“全球南方”开放发展,以期为进一步推动更紧密“全球南方”合作提供参考。