美国印第安人教育发展的新趋势

美国印第安人教育经历了土著传统教育——为印第安人实施的教育——印第安人控制印第安人教育的发展历程。在这个进程中,印白两种文化体系和价值观念不断碰撞、冲突和融合,最终出现了印第安人控制印第安人教育的新趋势,印第安人对自己的教育获得了越来越多的自主权和控制权。当然,20世纪以来兴起的印第安人控制印第安人教育,与哥伦布踏上美洲大陆之前的土著传统教育已有天壤之别,二者在学校体制、资金来源等许多方面都大不相同。

加拿大印第安人教育述论

在加拿大印第安人争取土著民族权益和自治的过程中 ,教育起着不可低估的作用。印第安人教育有着本身特殊的含义和内容 ,“神圣生命圈”作为印第安人崇尚团结、相互依存、与自然和谐相处的标志 ,直接影响到印第安人教育的模式及过程。在过去的 2 0多年中 ,印第安人教育取得了一定成绩 ,得到了加拿大主流社会越来越广泛的认同。但是 ,印第安人教育在帮助印第安人实现民族自治方面 。

罗斯福新政时期的印第安人教育

20世纪30年代的美国新政时期,新政改革派将进步主义教育思想和新兴文化人类学研究成果运用于印第安人教育改革,推动后者发生了重大转变。主要表现在:(1)印第安人教育的重心开始从远离保留地的寄宿制学校转向保留地全日制学校;(2)运用土著历史材料来编写教材,并尝试双语教学;(3)联邦政府与州、地方政府合作,力图将印第安人纳入公立学校体系。新政时期的印第安人教育改革成为美国教育改革的先锋之举,可谓美国印第安人教育史上的一场革命。

美国印第安人教育治理权的历史变迁

美国印第安人教育以其治理中的主体控制权为线索可划分为三个历史时期:(1)1778-1917年以联邦政府控制为主;(2)1917-1969年以各级州政府控制为主;(3)1969年之后,联邦政府的法律和政策允许部落政府重新收回对印第安人教育的控制权。美国印第安人教育治理的曲折发展给我们的启示是:多民族共存的国家制定政策应考虑到各自的需求,谋求共赢局面;对各民族的诉求及时了解沟通,前瞻性地避免误解和危机;充分尊重各民族保护和传承自己文化的权利,并体现在教育政策中。

美国印第安人教育概述

按其教育性质的不同来划分,可以把印第安人教育分为原始教育、同化教育、进步主义教育和自决教育四个类别,本 文通过概述印第安人教育的这四个类别的教育,比较其有何异同。

加拿大城市原住民教育所面临的问题

原住民是加拿大人口增长最快的少数民族。而且正经历着大规模由农村移民到城市的过程,这一过程是其他民族都必须经历的。然而加拿大原住民在正规教育和教育机会方面还落后于整个国家的水准。造成这种现实的原因是复杂的,涉及历史关系、政府政策、变化的形势以及社会经济挑战等因素。本文力图阐述存在的问题并分析其对原住民教育机会的限制,同时对克服原住民教育机会不平等的具体措施进行了探讨。

一个国家的悲剧,一个国家的挑战——美国部落学院的兴起与发展研究

美国印第安人在经历了种族清洗和同化政策的实施后,民族自决意识不断上升。20世纪60年代,联邦印第安人政策发生了改变,立法部门积极介入,印第安人多次发起争取民族自决的示威运动,这些因素共同促成了美国原住民高等教育的独特形式——部落学院的诞生。历经40余年,部落学院在规模、师资、课程、生源、经费等方面都有了较大的发展变化,但也面临着课程设置的民族性偏弱、学院的社会声誉欠佳、学生的文化生存困境和生源结构改变等问题。从部落学院目前的发展态势来看,未来它将继续促进印第安人语言和文化的保护和研究、更加注重印第安学生独立自强精神的培养、开发更加丰富的教育项目、提供多元化的课程与教学方式。

“教育使人不同”──印第安长老访谈

﹃教育使人不同﹄印第安长老访谈文＼朱晓慧北美名城温哥华，集原始森林、现代楼宇、清河、山川、田园式的城区于一身，是印第安人、白人、黑人和华人等各色人种和谐生活的一块乐土。１９９１年７月２１日，我曾与来自美国阿拉斯加的印第安长老、著名的社会活动家杰姆·沃...

美国少数民族教育见闻

美国少数民族教育见闻韩永久，阿布都，刘成刚根据国家教委的安排，由内蒙古、宁夏、广西、四川、吉林、西藏、湖南等省、自治区主管民族教育的厅长、专员、民族教育处长和财政部文教司、国家教委外事司、民族教育司的有关同志组成的“中国少数民族教育考察团”一行１０人...