产科危急重症护理安全隐患重在防范

目的探讨防范产科危急重症患者护理安全隐患的方法。方法加强护理安全隐患管理，运用现代化科学管理方法，科学地分析现存和潜在危急重症患者的护理安全隐患，制定并实施防范措施。结果对急重症患者护理进行质量监督，使护理人员风险意识增强，消除不安全隐患。结论产科危急重症护理安全隐患与防范措施密不可分，通过采取防范措施消灭护理缺陷，使产科危急重症护理管理制度化、标准化、规范化，为患者提供安全、满意的优质服务。

情境体验在危急重症护理学教学中的应用现状

危急重症护理学的主要目标就是拯救患者的生命,最大限度的避免伤残率,提升患者的生活质量。危急重症存在非常显著的实践性特征,如果仅仅采取传统的听课教学模式,则不会提升学习的质量,而且也不满足当下培养具有临床思维能力以及急危重症救护能力的护理人才的需要。当前,在危急重症护理学教学期间广泛的应用情境体验教学模式,本文对此种教学方法的应用情况进行分析,提供给实践工作有价值的参考。

临床护士危急重症护理能力测评量表的编制及信、效度检验

目的：编制临床护士危急重症护理能力测评量表,为评价临床护士危急重症护理能力提供具有良好信、效度的工具。方法应用文献检索分析法、访谈法建立量表条目池,经研究小组讨论及专家咨询形成初始量表。通过方便抽样方法抽取某市三级甲等综合医院452名护士进行问卷调查。采用项目分析、探索性因子分析、内容效度、相关性分析、内部一致性检验、折半系数等对量表进行信、效度评价。结果各条目与量表总分的相关系数范围为0.524-0.861。探索性因子分析提取的6个因子,累计解释变异率为72.698%。总量表的Cronbach′s α系数为0.951,折半系数为0.835；内容效度指数为0.964。结论临床护士危急重症护理能力测评量表具有较好的信、效度,适合作为临床护士危急重症护理能力的测评工具。

探讨防范产科危急重症患者护理安全隐患的方法

目的探讨分析防范产科危急重症患者护理安全隐患的对策方法。方法重视产科危急重症患者护理安全隐患的管理,运用现代化的科学管理方法,全面地分析现存和潜在的危急重症患者的护理安全隐患,制定并落实防范措施。结果对于产科危急重症患者的护理应进行质量监督,护理人员应增强风险意识,消除一切的不安全隐患。结论防范措施对于产科危急重症患者的护理有着密不可分的关系,对于消除安全隐患有重要作用,通过采取一定的防范措施能够消灭护理缺陷,使得产科对危急重症患者的管理制度化、标准化、规范化,为患者提供优质、满意、安全的服务。

课程思政在高职护理专业急危重症护理学中的应用

思政课与专业课都是教书育人的主阵地,要将专业教育和思政教育相结合,构建思政教育体系,实现“课程育人”、“全员育人”。急危重症护理学作为护理专业的核心课程,始终遵循课程内容与课程思想政治元素“同向同行”的原则,课程与思政课同向同行,形成协同效应,促进高职护理专业思想政治教育发展。

急危重症护理学应用翻转课堂教学法对学生“知、信、能”三方面的影响观察

探讨将翻转课堂教学法应用于危急重症护理学教学中对学生“知、信、行”方面的影响。方法:此次研究时间段为2020年9月-2021年2月期间,抽取2个危急重症护理学教学班共60名学生,按照班级分为对照组(30名学生,采取常规课堂讲授教学方式),观察组(30名学生,采取翻转课堂教学法),对比两组学生知信行情况,其中知识包括理论成绩、操作成绩和综合情景模拟成绩三维度,态度包括学习态度、自我效能和学习满意度三维度,能力包括自主学习能力、创新能力和问题解决能力三维度。结果:(1)知识:两组患者的理论成绩对比差异不显著(P>0.05),观察组的操作成绩和综合情景模拟成绩均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);(2)态度:观察组的学习态度、自我效能和学习满意度得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);(3)能力;观察组自主学习能力、创新能力和问题解决能力得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:翻转课堂教学法应用于危急重症护理学教学中能显著提升学生“知、信、行”三方面能力素质,教学效果显著优于传统课堂讲授教学方式,可在教学中推广使用。

急危重症专职护理在呼吸循环衰竭患者中的应用

目的探讨急危重症专职护理在治疗呼吸循环衰竭中的应用效果。方法选择我院2015年1月—2016年1月采用序贯机械通气治疗的COPD合并呼吸循环衰竭患者80例,随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组给予常规治疗,观察组在此基础上给予危急重症专职护理。观察两组治疗前后血气指标,比较两组治疗期间再插管率、呼吸机相关性肺炎发生率(VAP)及机械通气时间。离院前,对患者平均住院时间及护理满意度进行汇总。结果观察组经治疗后血气指标PaCO_2、PaO_2及SaO_2较对照组改善更为显著(P<0.05)。观察组再插管率、VAP发生率、机械通气时间及平均住院时间均明显低于对照组(P<0.05);观察组满意率远高于对照组(P<0.05)。结论急危重症专职护理可提升患者的依从性,提高机械通气效果,降低再插管及VAP的发生率,缩短机械通气时间和平均住院时间,从而更好地促进患者康复。

观察体验式教学在内科重症监护室临床护理带教中的应用效果

分析观察体验式教学在内科ICU临床护理带教中的应用效果。方法:入科实习的护理专业学生中,进入到内科ICU进行实习的有20名,将20名护理实习生分为对照组和实验组,分别实施常规带教学习以及医护人员指导下的体验式教学,在科室实习2个月后,评估学生的学习成果、考试成绩、学生对教学的评价等。结果:体验式教学的学生在综合考核中,综合表现评分、沟通能力评分、病例书写规范评分、操作考试评分、理论考试评分均高于常规带教的对照组,两组患者的综合评估结果对比就有差异,P<0.05统计学有意义。分析两组学生带教后业务能力成绩分析,P<0.05统计学有意义。两组学生在带教后的危重症理论考核成绩和危重症操作考核成绩对比具有一定差异,P<0.05统计学有意义。结论:为危重症护理教学中实施体验式教学方法,在提高护理专业学生理论掌握能力和实践操作能力的基础上,还能培养学生掌握沟通能力和分析问题能力,从而在未来临床工作中能够独当一面解决难题,同时体验式教学还有利于调动学生的学习积极性,营造一个良好的带教环境,提高护理专业学生的综合素质。