从汶川地震反思我国危机教育体系的完善

在全球风险社会,我们将面临许多难以预料的风险和考验。汶川地震表明,我国的危机教育仍然十分匮乏,需要从设立危机教育专门课程、建立实训基地、编排网络和电视教育栏目、培训志愿者、建立防灾日等方面入手来完善我国的危机教育体系,以增强全社会的抗风险能力。

缺失与构建:博尔诺夫非连续性教育思想对图书馆公众危机教育的启示

文章论述了高风险社会背景下博尔诺夫"非连续性教育"的几个重要范畴,阐述了"危机"的教育价值及非连续性教育对图书馆公众危机教育的启示。针对图书馆危机教育的缺失,提出了构建可持续发展的图书馆危机教育体系:实施生命化教育;公众危机意识的培育及应对危机的基本技能教育;将危机教育纳入图书馆终身教育之中;提高公众应对危机的心理承受能力;提升应对危机的道德意识、科学意识。

莫让危机教育成为“马后炮”——国际视野下的危机教育

公共危机,指对公民的生活、工作乃至生命产生威胁的重大突发事件,也可以用我们通常所说的"天灾人祸"来概括,例如,2001年美国纽约的"9·11"恐怖袭击事件、2008年我国的汶川地震、2011年日本福岛的核泄漏事件等,都属于公共危机。当危机来临之时,如果不知道如何应对,就容易产生恐慌心理,无法从容冷静地处理。危机教育的目的就是使公众了解相关知识、增强危机意识、提高应对能力,从而切实保护他们的生命财产安全。

多元联动促进危机教育可持续发展

目前新型冠状病毒肺炎疫情还未结束,这一危机"大考"正紧急呼唤有效的危机教育,但我国当前的危机教育公众不够重视、教育措施缺位、教育内容分散、基层实施不当等问题十分突出。这一现状是社会危机教育意识和文化薄弱、危机教育体制机制不健全以及教育基础条件严重不足综合作用的结果。因此,改变当前危机教育现状,推进我国危机教育可持续发展,应从如下几个方面着力改进。协同联动,凝成危机教育合力危机教育作为全民性、终身性、综合性的庞大系统工程.

高职院校内部专业危机评价体系构建探讨

高职教育在快速发展的同时,也出现了或隐含着不少制约其健康发展的严重问题。以往教育评价模式与机制显现出问题解决能力的局限。探讨建立学校内部专业教育危机评价体系,提高学校自我发现、自我纠正、自我化解危机的能力,引导专业寻求个性化、特色化发展路径,可实现高职教育的真正健康发展。

大学生就业危机及危机应对策略

当今我国处于经济全面转型时期,伴随着人口基数的巨大压力,大学生就业形势日趋严峻。然而,近期频繁出现的因就业引发的种种事件向现在高等教育明确地发出了警告,大学生就业危机的深度、全面认知与科学、合理应对就成为了当今就业教育不可忽视的重点。本文就高校的就业危机进行体系解析,同时提出危机应对、解决途径。力求使大学生加强应对就业危机的综合能力,在职场顺利就业。