高职师范生即兴口语表达系统教学策略

为了提升高职师范生即兴口语表达能力,文章首先阐述了即兴口语表达对高职师范生的重要性,然后分析了高职师范生即兴口语表达系统教学现状,最后提出了高职师范生即兴口语表达系统教学策略。

全媒体背景下《即兴口语表达》课程的教学设计

随着全媒体时代的到来,即兴口语表达的使用场景越来越广泛,无论是新媒体短视频平台、自媒体平台,还是传统媒体,依托即兴口语方式来表达创作内容、思想,呈现节目意义的做法越来越普遍。本文将立足于全媒体时代对于传统媒体、新媒体内容创作者的要求,结合上海建桥学院应用型本科人才培养过程中网络与新媒体专业学生的学习内容,探索《即兴口语表达》课程的教学设计方案。

新文科视域下即兴口语表达课程思政建设研究

新文科教育理念是当前党和国家在经济全球化背景下提出的中国高等教育优化升级的重要举措。基于新文科教育理念的即兴口语表达课程思政建设,是践行习近平文化思想,实现对学生的知识扩展和创新思维培养的具体方式。新文科教育理念具有时代性特征和多元化的内涵,即兴口语表达作为播音与主持艺术专业的核心专业课程,在新文科教育理念的引导下亟须以继承与创新为出发点,以课程思政建设为手段,不断推动传统文科的更新升级,以创新即兴口语表达课程教育教学体系。文章主要探索新文科视域下即兴口语表达课程思政内容建设和实施路径,采用阐释学研究法对新文科视域下即兴口语表达课程进行概述,以文献研究法探讨新文科视域下即兴口语表达课程思政建设,以总结归纳法阐释即兴口语表达课程思政的实施路径。文章构建的“历史上的今天+航天品质”隐性育人模式,是践行立德树人根本任务,实现为党育人、为国育才根本目标的具体举措。文章以课程为出发点探讨播音与主持艺术专业课程思政的内容构建,提出了以新文科为背景的即兴口语表达课程思政的融合与应用,旨在为播音与主持艺术专业课程思政建设提供经验参考。

媒介变革趋势下思维素质和口语表达能力的培养——播音主持即兴表达的教学实践和思考

如今广播电视传播的发展趋势就是尽可能地采用现场直播,让听众、观众在事件发生的同时就能了解它的发展和变化。媒体传播手段和方式的变化对播音员、主持人包括记者的能力和素质提出了更高的要求。

新媒体语境下口语表达能力与思维素质的提升——即兴口语表达的教学实践与思考

《即兴口语表达》作为高校播音与主持艺术专业的专业必修课程之一,对提高学生的即兴口语能力和水平起到了重要的作用。文章从即兴口语在教学中的体现、教学中存在的问题及解决方法等方面进行了有益的探讨。

探索播音主持专业即兴口语表达课程教学方法

现如今,播音主持专业属于热门专业。近些年其发展速度迅猛,全国有近160所高校开展了播音主持专业,每年的招生规模也是数以万计。很多高校在专业教学中设立了《即兴口语表达》这门课程,以专业的角度,对学生们的即兴表达能力进行训练与培养。

《即兴口语表达》教学方法改革策略初探

新媒体时代的到来,为高校播音主持专业教学提出了新要求。《即兴口语表达》作为专业必修课载入人才培养方案中,对实现从"有稿播音"到"无稿播音"的过渡有着重大意义。然而作为新兴课程,其教学方法还处在探索阶段,教学过程中所存在的诸多问题有待改革创新。本文通过个人近些年从事本门课程教学的经验积累,针对课程教学中普遍存在的一些问题,提出了若干建议和教学改革策略,旨在为完善该课程教学方法,起到指导和借鉴意义。

即兴口语表达教学与训练体系思考

现代广播电视和新媒体节目的新形态、新变化对主持人现场直播、情感沟通、临场应变等能力提出了新的要求,播音主持艺术专业教育应适应新形势,加强即兴口语表达课程的建设,制定科学的训练方法,精选训练材料,加强课程思政建设,丰富在线教学数据库,同时以即兴口语表达课程为核心,建立课程协同、专业协同、校内外实践协同创新的教学与训练体系。

媒介变革趋势下即兴口语表达课程教学改革研究

媒介融合背景下,主持人即兴口语表达能力受到更多关注,即兴口语表达课程的重要性日益凸显。更新教学理念、设计教学内容、探索教学方法,推动即兴口语表达课程教学改革,能够促进学生即兴口语表达能力的提高,为学生适应新的媒介环境、适应行业岗位需求,奠定良好基础。

基于UMU平台的课堂互动式教学实践探索——以《即兴口语表达》课程为例

《即兴口语表达》课程是播音与主持专业的一门核心专业课,旨在培养学生的口语表达能力和临场应变能力。UMU互动平台作为一个新型的教育类App,在课堂互动学习和实践方面,提供了良好的线上教学方式。为了让师生获得更加新鲜即时的教学资源和学习数据,本文着重阐述了在"互联网+"时代,UMU互动平台在《即兴口语表达》这门课程教学中的应用。

浅谈情境教学法在“即兴口语表达”教学中的运用

情境教学法是教学中经常用到的一种方法,被各种专业的老师运用到自己的教学中。但是就播音与主持艺术专业而言却少有人问津。本文以播音与主持艺术专业的核心课程之一"即兴口语表达"的教学为研究对象,探寻如何将情景教学法运用到"即兴口语表达"的教学中,力图为"即兴口语表达"的教学开辟出一条新的有效路径,变学生心中的难点为易点,使本专业学生尽可能快速有效地掌握学习即兴口语表达的方法。

高校即兴口语表达课程的教学改革

为了提高教学效率,文章首先分析了高校即兴口语表达课程教学过程中存在的问题,然后提出了高校即兴口语表达课程的教学改革策略,包括教学方法的创新改革、创新教学内容、改革考核评价方式。

即兴口语表达与文字表达

即兴口语表达是主持人的一个基本技能。文字表达能力对即兴口语表达能力的提高有着重要的作用。不重视文字表达能力的修炼,即兴口语表达能力的提高是不可能的,因为在一般情况下,即兴口语表达水平不可能超过文字的表达水平,但文字表达水平高,即兴口语表达水平并不一定就高。

应用型本科院校即兴口语表达课程改革研究

播音与主持艺术在我国是一个新兴专业,随着全媒体时代的来临,对主持人才的需求越来越多。在我国开设播音主持专业的院校超过130所,除了中国传媒大学、中国传媒大学南广学院、浙江传媒学院等,一些地方民办本科院校也开设了播音与主持艺术专业。笔者为响应应用型本科院校建设的号召,根据民办本科院校学生的学习特点,对播音主持专业即兴口语表达课程进行了教学改革研究。

即兴口语表达课程在应用型高校的创新

当代网络技术发展迅速,媒体更迭节奏加快,在融媒体时代背景下,应用型高校开设的播音主持专业对学生语言表达能力要求较高,固有课程授课方式已经满足不了当前播音主持的实际需求。随着信息技术在社会生活中的广泛应用,即兴口语表达作为一种具有灵活性和多样性的表达方式也在现代融媒体背景下逐渐丰富起来。文章研究即兴口语表达课程背景和重要性,提出要加强学生对融媒体技术的熟练掌握及应用,提高他们的媒介素养,以达到课程教学的形式和内容得以创新,人才培养模式得以改革,为培养优秀播音主持人作出重要贡献。

提高学生口语表达能力的教学实践

作为基础学科的语文教学,应把提高学生口语表达能力作为目标之一。为此,我在语文教学中采取了以下措施: 一、加强基本功训练,为提高口语表达能力打下坚实基础 语言的基本构成是字、词、句和语法,因此,必须首先加强这方面的训练,才有可能提高口语能力。我校学生语文水平参差不齐,口语表达时,各地方育“百家争鸣”,错别字和语法错误五花八门,这样往往使学生在众人面前不敢说,不敢讲。

探索婚礼主持即兴口语表达课程

即兴口语表达是高校播音主持系统课程中重要的一门课程,它是锻炼学生语言组织和表达能力的综合训练课程,也是对学生综合知识水平运用能力要求较高的一门课程。婚礼主持现场感强,主持过程无彩排和台本,对主持人即兴口语表达能力要求更高。而在教学阶段,这门课程的实际教学并没有达到理想目标,学生对课程内容的吸收也并不完全,其原因体现在多个方面。从多个角度探讨婚礼主持即兴口语表达课程的教学难点,并尝试探索该课程教学改革的新路子,成为必要。

《即兴口语表达》课程中表演元素的运用

随着新媒体的强势崛起,原有的媒体环境和格局被打破。同时受众的试听需求也产生了巨大的变化,所以主持人即兴口语表达能力的培养不能沿用面向传统媒体时的方法。同时在当今的媒体环境下,即兴口语表达能力成为衡量主持人专业能力的重要标尺,这已经是媒介工作者的共识。因此,本文根据当下受众试听需求,结合即兴口语表达的课程特点,在教学中尝试融入表演元素并将二者有机融合,探索出培养新时期主持人即兴口语表达能力的新方法。

说写结合,寓写于说——即兴式Free talk在专业英语教学中的应用研究

在当前知识经济时代,我国高等教育要培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、提出见解的能力和独立创新的能力,就此,英语专业学生要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下注重各项语言技能的全面发展,尤其要注重说与写能力的培养。Freetalk以其较高的认可度和方便实施的特性成为在当前英语专业教学中提高英语口语表达能力广为采用的一种形式,但这类Freetalk大多都有"有备而来"之弊端,既不利于学生口语表达能力的真正提高,又不能寓写于说,效果单一。因此,文章提出利用即兴式Freetalk以真正提高学生的口语表达能力,同时说写结合,寓写于说,全面提升学生综合素质。